教学过程

　　设计说明

　　交流空间

　　一、谈话激趣，引入新课

　　师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神话故事？

　　（全班交流）

　　“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？”板书课题，引入新课。

　　谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

　　2、小组内读课文，教师指名读课文。

　　3、教师检查认字情况。

　　4、学生简述故事大意。

　　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　　训练学生的语言表达能力。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

　　2、小组交流。

　　3、集体交流。

　　（教师要引导学生结合文本来交流。）

　　重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。

　　提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

　　四、拓展延伸、回读课文，

　　1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。）

　　1、 找几个小组到前面表演故事。

　　3、教师总结全文。

　　表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

　　六、课外积累

　　学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。