一年级上册《加减一--操场上》教案(2)
给同学去掉几人就和老师同样多?
⑦女同学比其余的人(老师与男同学的和)少多少人?
男同学比其余的人(老师与女同学的和)少多少人?
⑧老师和同学一共10人,其中男同学3人,女同学5人,老师几人?
老师和同学一共10人,其中老师2人,女同学5人,男同学几人?
老师和同学一共10人,其中老师2人,男同学3人,女同学几人?
⑨比2人多8人是几人?
比3人少2人是几人?
比8人少5人是几人?
比5人多2人是几人?
……
师:大家真聪明,能提出这么多问题,这节课我们先解决一部分问题,其余的问题留给你们去完成好吗?
先看学生比老师多几人?(6人)也就是老师比学生少几人?(6人)
(教师边板书,边将例题图活动起来。)
○○老师图像
□□□□□□□□学生图像
(师生人数一一对应后,多6人)
师:通过看图能知道什么?
生:学生比老师多6人,老师比学生少6人。
师:你会列出算式吗?(可让学生列出减式,也可出现书上的:□-□=□,让学生填写减式。)
生:算式是8-2=6。
师:这个算式表示什么意思?
生:这个算式表示学生比老师多6人,也就是老师比学生少6人。
师:同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。
(掌握学生比老师多6人,老师比学生少6人即可。)
师:以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗?
①女同学比男同学多多少人?
男同学比女同学少多少人?
(学生独立列算式)
②女同学和男同学相差几人?
③男同学和女同学相差几人?
④给男同学添上几人就和女同学同样多?
给女同学去掉几人就和男同学同样多?
⑤给老师添上几人就和同学同样多?
给同学去掉几人就和老师同样多?
(给学生一分钟的时间,独立、安静地思考。)
师:谁解答第①题,并说说算式表示什么意思?
生:5-3=2,女同学比男同学多2人,也就是男同学比女同学少2人。
师:谁跟他的算式一样?
(再用图印证○○○○○女生)
□□□男生
师:谁解答第2题,谁解答第3题……
大家同意他们的解答方法吗?
这节课我们先解答这些问题好吗?
你们还有不明白的吗?
(三)反馈矫正,拓宽思路
师:下面我们做三项练习,评一评自己学得怎么样。先打开书42页,看看42页上的内容你会吗?(就是刚才学的内容)再看看43页上的“练一练”,“练一练”里一共安排了几组题?
生:有三组题。
师:每组题目的要求是什么?(让学生先看再解答。)
生:第一组题目是摆一摆、填一填,第二组题目是看图填数、填算式,第三组题目是看图填空。
师:现在动笔解答。(教师巡视,学生抓紧时间解答。)
第1题,先在屏幕上出示第一幅图,指名填空,然后说说8-5=3表示什么意思,再出示第二幅图,大家回答教师填写,然后说说6-4=2表示什么意思。
第2题,学生有序地说,教师填写。
第3题,说结果,怎么来的。
(回答后用电教片演示,先出原图→每人坐一把椅子→都坐好后看结果,印证前面的答案。而后恢复原图→去掉3把椅子,让学生思考,会出现什么样的结果呢?列式计算。最后让学生思考,如果想空着4把椅子怎么办。拓宽思路,发散思维。)
(四)及时评价,心中有数
这节课你学得怎么样,有什么收获?
1.我喜欢学。
2.对于比较多少的题目我会思考。
3.知道女生比男生多也就是男生比女生少用减法计算。
4.我也觉得大家学得很积极,收获不少,我提议评个集体奖吧,大家同意吗?
〖教学反思〗
1.本节课为学生提供了锻炼发散思维的空间,如:看图搜集与数学有关的信息,再根据这些信息提出数学问题。学生有了自由想像的空间,可以提出各种各样的问题。这样充分展现学生的聪明才智,同时进一步从多方面掌握两个数比较多少的知识。
2.注重数学知识与生活实际相联系,淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课,以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算,这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点,只让学生根据生活的经验找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。
3.本节课注重培养学生良好的学习习惯,如:做练习的时候培养学生审题、思考、书写、检查等一系列良好的学习习惯。