（四）激活学生学习所必须的先前经验

　　“那有什么办法，让大家全面地了解全班同学的生日都在什么季节呢？”我记得辉煌老师说过“心动才能行动”，为了证明老师的说法不是全面的，学生积极地利用已有认知思考如何解决问题，交流过程中教师要规范学生的语言。实际教学效果达到了预期目的。

　　（五）规划学习领域并提供适当的学习方法与资源

　　如何把调查的结果更好地表现出来？

　　预设：1、学生若能提出画表格表示，予以鼓励与进一步引导。

　　2、若学生不能提出画表格表示，教师直接出示表格。

　　实际教学中学生提出了用手中的卡片贴到黑板上意为形成以前学过的象形图来表示，我抓住这个教育契机，对学生说：你很善于用学过的知识来解决实际的问题。在充分肯定了该学生的基础上，老师介绍了一种新内容----条形统计图。在指导学生涂表格的教学中，感谢网上跟帖的zhui feng朋友，他提醒我：由于学生第一次学习条形图，应组织学生充分讨论，明白图意的基础上，再行动。既要很好的渗透“一一对应”的数学思想，又要在涂法上有指导。

　　反思实际的教学，虽说学生是学习的“主人”，学生的想法也非常精彩，但学生在实际涂的过程中出现了问题，涂的效率上慢！

　　反思原因：我想是由于学生说出自己方法的基础上，老师没有组织学生去择优。

　　调整策略：师生共同确定省时高效的方法之后，老师或找学生示范一下，效果可能会好些。

　　在学生经历完统计的全过程之后，我追问：今天学的 与刚才那位同学说的贴图片的方式相同吗？这个问题自然地引发了学生比较两者的异同，主动构建知识体系。

　　（六）促进知识的保持和迁移。

　　由大家一同用一种方法统计各季节过生日的人数，这个“收”的过程，到练习中引导各小组长自选方法统计本组成员放学回家方式的“放”的过程。激活了学生利用所学解决问题的创造力。

　　而且引导学生分析统计结果的过程中，生成的要比预设更为精彩。学生说：咱班坐车的人最多，说明大多数同学的家离学校比较远，因为咱们学校太有名气了。

　　结尾：我送学生一份礼物。播放不同的统计图在各行业中的重要作用，开拓了学生的视野，实际效果学生的学习热情不减，课虽尽，味尤存。这也是我每次上完课，最希望学生有的感觉。