《称赞》教学反思
上了《称赞》一课,我的心久久不能平静下来,我觉得孩子们都自然地走进了课堂,融入进了课文,课堂教学较成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞?你们喜欢被别人称赞吗?”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解,书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段,给学生充分的阅读课文的时间,我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文,而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的?构建一个大阅读话题,再加以建构解构。
同时抓住识字教学这一低段教学的重点,让学生随文识字,开火车读,齐读,指名读,给生字组词语等有趣识字小游戏,还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法,让孩子们轻松学字、记字。在最后,我还设计了,把识字和课文融合一起,变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中,不仅巩固了生字,也加深了对课文的理解。
在品读的教学环节中,我突出了创设情景为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与文本的主人公同快乐、共思考,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,重点引导学生善于发现别人的长处;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。我又设问:你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心;“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。又如“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”要让孩子们体会到,这就是好心情带来的奇效和价值。
在这次课上,我把读好对话为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议,让学生自读、自悟、自得,能切身体会体会句子蕴含的真谛,使学生受到美好情感的熏陶。
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