教学过程：

　　一、衔接导入

　　刚才，老师带领同学们，正确地朗读课文，疏理文章脉络，从整体上把握了课文，下面我们要对文章作一些深入的分析理解。

　　二、追溯事件起因，重点分析理解第2节。

　　事件的起因是：表姑嫌我们在院子里太闹，于是允诺我们攒够一千张糖纸就能换一只电动狗。

　　作者是怎样写我们使外婆家不得安宁的？找出这部分文字，朗读体会分析其写法、作用。

　　（第2节 我们玩哪些游戏？这些游戏有什么共同点？

　　跳皮筋、 玩抓子儿、 梆枣吃、　 比赛唱歌

　　砰砰响、 哗啦啦啦、 滚得满地是、比音高

　　共同点：声音响，动静大

　　归纳： 不得安宁 　）

　　罗列了4种游戏，它们之间是并列关系，中间用分号隔开；此外，由于使用相似的句子结构，表述的内容是相关的，因此，又构成了一组排比。

　　作者为什么要详写我们在院子里玩游戏的事呢？

　　明确：从本段可以看出，我们在玩游戏时是乐此不疲的，后来为了得到一只电动狗，放弃游戏，积攒糖纸，最终却得知是欺骗，更显出这种伤害之深，突出了中心。

　　三、研究事件发展，重在理解第8节。

　　为了实现“一千张糖纸换一只电动狗”的梦想，我和世香有哪些具体行动？

　　（买糖——找、追糖纸——候在柜台捡糖纸——婚礼上捡糖纸）

　　重点理解第8节，朗读体会，可以让学生试着分析其写法、作用。

　　（四个“再也不” 照应前文第二节，形成对比，不得安宁——安静如初

　　可见，为了攒糖纸，我们放弃了乐衷的游戏，突出我们对电动狗的渴望之切，也能突出下文受到伤害时的悲愤与绝望。）（机动，视学生课堂实际情形而定取舍。）

　　（第8节，写法与第2节相似，可让学生尝试分析，请个别同学带着你的理解朗读这部分文字。

　　我们可以用一句话概括本段的一组排比句，如：我和世香千方百计地寻找糖纸。但是作者又把它写的很详尽，为什么要做这样的安排呢？

　　明确：为后文的悲愤、绝望作铺垫，写具体还是为了突出中心。）

　　（糖纸到手了，我们还作了一些后续的工作，平整糖纸。）

　　四、关注事件结局，人物表现及内心感受。

　　当我们想尽一切办法，积攒了一千张糖纸却得到一句“表姑逗着你们玩哪”的话语，换一只电动狗的梦想破灭了，我和世香分别有怎样的表现？

　　世香：眼里满是悲愤、绝望（神态）

　　我： 将糖纸扔向天空　 （动作）

　　分别从人物神态和动作，都写出了我们的悲愤与绝望。

　　口头表达训练：根据文意想象一下将省略的内容补写出来

　　世香悲愤地说：……

　　世香绝望地说：……

　　（我把我精心“打扮”过的那1000张糖纸扔向天空，任它们像彩蝶一样随风飘去。）

　　五、把握文末议论性语句的作用。

　　事件到13节已经结束了，14——16节是议论事件部分，与中心有关。

　　朗读这部分内容，通过质疑教学，引领学生从不同角度体会作者要表达的中心。

　　学生提问质疑这部分内容，教师要引导他们注意以下几处：

　　1、轻易——深深——永远　 强调大人随随便便就能使孩子深受伤害

　　2、可以——可以——不可以 重在突出“不可以”后的内容，即本文中心：孩子是不可以欺骗的，欺骗本是最深重的伤害。（批评和责怪孩子是在教育孩子，而欺骗则是一种深重的伤害。）

　　３、反问句结束全篇，强调大人也是从孩童时代走来的，应该理解孩子，真诚对待孩子。

　　练习：结合文章语言环境，在课文结尾处补写一些语句。

　　我们已经长大，可所有的大人不都是从孩童时代走来的么？

　　所以大人应该……

　　所以大人不应该……

　　六、课外延伸

　　在生活中你有没有过类似文中的“我”的体验，或者有没有做过欺骗他人不守承诺的表现，请大家交流。

　　之前，老师给大家讲了《曾子杀猪》的故事，学了课文回头想想，曾子这一大人形象（正面），你又有何想法？引发议论，突出中心，结束本课教学。