《我有一盒彩笔》教学反思

　　罗杰斯曾说过:"在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才会尽情地自由参与与自由表达,其形象思维能力和创新人格才得以培养".在《我有一盒彩笔》这篇课文的教学中,老师注重引导,让学生积极思维,合作想象,使学生学得愉快,学有收获.整个设计安排具有以下特点:一是增强形象感受.在引导学生学习课文时,增强形象感受,不进行分析讲解,而是创设情境,引导学生的学习兴趣,直接感知课文具体生动的形象,进入课文描绘的情景.开课激趣导入,引入课文,激发了学生的学习兴趣.然后,在感知课文内容时,让学生通过动手画,在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验.二是将个人自学,小组合作,师生合作这一方式引进课堂.在教学中,通过多种合作形式进行自主探究,其中学生的个体学习是基础,小组合作学习,师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能,为学生的学习提供帮助.三是调动学生多种感官进行发散思维.在教学设计中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,既理解了诗歌的内容,也营造了宽松的教学氛围.四是注重学生的思想教育.在读,赏,说中感悟我们生活的幸福,我们心愿的美好.激发学生热爱祖国,建设祖国的伟大理想.

　　这节课我感触最深的是第四个环节的处理,要求学生画画和仿写诗句:你的理想是什么学生的回答说明他们从小就有追求美好的理想,关注社会,关注环境,富有爱心.如:周嘉颖同学说:"我画神州7号,为了到太空探索奥秘."徐钰婷同学说:" 我画医院,为了让病人有好的环境.对此,作为教师,我们应该积极地加以引导,为他们的健康成长打下良好的基础.同时,在教学中,教师应该相信学生的潜能, 要努力挖掘学生的情感因素,为他们创设有趣的学习情境,创造广阔的学习体验空间,从中积极挖掘,发现学生思维的闪光点,引导学生独立自主的发展思维,启发想象,会有意想不到的效果.

　　《我有一盒彩笔》课后反思

　　我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置，坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么，一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围，尊重学生的认知规律，尊重学生的不同情感体验。文本与绘画对比，加深对课文的理解，突破难点。学生在此环节，兴致很高，勾起了学生学习的兴趣，在文本与绘画相互对照的过程中，理解了课文，激起了求知的欲望。爱因斯坦说：“想像比知识更重要”所以课上我引导学生在多形式，多次数的朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏。并不失时机地为学生创造想像的时机，鼓励学生大胆想像，发挥学生的想像力。如听文闭上眼睛想像，学习小作者大胆奇特的想像，利用做小诗人激励想像，课上，学生想像的翅膀展开了。与此同时，课上充分体现了学生在语文学习中的主体地位。写字教学也落实到实处，培养了学生良好的写字习惯。