一、教材分析

　　平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢地献出了自已的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。`

　　二、学情分析

　　新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。

　　三、教学目标

　　1、读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

　　2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句，结合“日积月累”中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

　　3、本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

　　四、课前准备

　　查找现实生活中与本文类似的事例，课上交流。

　　五、教学流程

　　师：同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。

　　生：平分就是分成相等的两份。

　　师：世界上哪些事物可以平分？

　　（生略）（再板书生命）看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？

　　生：生命怎么可能平分呢？

　　生：“平分生命”一定含有一个感人的故事。

　　师：说得好，那我们赶快来读读课文吧，没读通顺、没读过瘾，别停下来。（学生读书）。

　　[ 评：导入富有新意，以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。]

　　师：读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜一猜，看看谁是今天的问题专家。

　　生1：老师，您也许会问“这篇课文写了一件什么事？”

　　生2：“平分生命”赞扬了一种什么精神？

　　生3：文中小男孩给你留下怎样的印象？

　　（学生都想猜出正确问题，老师微笑不语）

　　师：你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？

　　[评：创设这样的情境，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心人，又都想成为“问题专家”，调动了学生读书思考质疑的积极性。]

　　（学生很意外）能说说吗？

　　生：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。

　　生：我觉得这个小男孩很了不起。