一、 激发兴趣，导入新课

　　师：导入课题：大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢？

　　生：闭门造句……

　　师：板书课题

　　生：读课题

　　师：理解课题（螳螂，）

　　生：理解螳螂

　　二、 介绍背景，了解故事起因、结果

　　师：这个故事发生在？

　　生：春秋战国时期

　　师：出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的？请大家读课文（出示：小黑块：楚国、劝阻、处死、固执、吴王）

　　生：排顺序——老师调整，及时提醒

　　（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）

　　三、 学习课文，体会少年的聪慧

　　师：小结学生发言。……结果这仗打成了吗？

　　生：没有

　　师：为什么？

　　生：因为少年

　　师：怎样的少年？

　　生：拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……

　　师：假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢？

　　生：（沉思默想）

　　师：我们商量一下

　　生：小组合作、议论纷纷

　　师：我们汇报一下

　　生：我们的办法是……（学生们跃跃欲试，举手者众多）

　　师：这些方法如何？少年会这样劝说吗？我们看看。

　　生：对刚才列举的方法进行评价。

　　师：那少年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大家一读去读课文。

　　朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“少年”读）（学生朗读真是精彩）

　　交流朗读体会：

　　师：通过朗读两遍，你读出了什么？

　　生：A、我读出了少年的智慧，B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王

　　师：这些说明少年充满着智慧（板书：充满智慧）

　　师：出示：“不是……而是……”句式，要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。

　　生：朗读课文，说话交流、写作交流

　　师：提醒引导

　　生：A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王 。

　　四、 故事比较，体会少年的聪慧

　　师：你们相信这个故事真的吗？

　　生：相信

　　师：那我们就试试讲这个故事给吴王听

　　【相机出示：螳螂、蝉、黄雀的图片】

　　生：看着图画表演讲述故事

　　师：及时总结，看到这几幅画，假如你是其中的一个，你有什么想法？

　　生：我仿佛……

　　师：纠正学生的某些问题

　　师：我们来把自己的理解放在朗读中表现出来啊

　　生：朗读

　　师：及时总结，我们来一起读书

　　生：齐读。

　　师：

　　【出示】树上有一只蝉在叫，不知道有只螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，不知道黄雀在它的身后；黄雀要啄食螳螂，不知道我拿着弹弓在瞄准它呢！

　　【出示课文】花园里有一棵树，······却没顾到身后正隐伏着祸患呢