教学目的：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、　　　　　 有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、　　　　　 理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　教学方法：阅读式、讨论式。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：利用多媒体课件。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

　　二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：

　　①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。

　　②作者的简单情况。

　　三、读文体会

　　1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。

　　2、互读课文。

　　两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。

　　3、三读，订正读音。

　　出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往

　　4、学生再次放声读。提示：读准字音。

　　5、指导朗读，读顺句子，读好停顿

　　出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

　　6、读、译课文

　　两人小组互说互订正，存疑。

　　读、集体读并讨论

　　全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。

　　说出下列语句的意思和加点词的意思。

　　a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　b、吾欲之南海，何如？

　　c、富者曰：“子何恃而往？”

　　d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

　　e、西蜀之去南海，不知几千里也。

　　f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

　　g、贫者语于富者曰：

　　h、圣人之道，卒于鲁也传之。

　　四、听读课文。

　　老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　　第二课时

　　一、　　　 复习质疑

　　1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。

　　2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？

　　因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

　　第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？

　　第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。

　　第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。

　　3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？

　　说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。

　　4、第4段得出什么结论？

　　人贵有志，事在人为。

　　二、概括本文的中心。

　　本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

　　背诵课文

　　方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。

　　三、拓展练习 积累内化

　　（１）　　　　　 指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”

　　（２）　　　　　 交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。