在教学《各具特色的民居》一课后，回顾课堂教学，我发现不少问题：

　　一、忽视了对朗读内容的设置与指导。

　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基

　　本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本

　　课又是一篇阅读性的说明文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完客家民居后，我

　　就把不少时间留给学生自学傣家竹楼一部分，如此一来，但语文课的味道淡了。如果让我对教案内

　　容进行再修改，我一定会在指导学习客家民居一部分时加入朗读指导，如第二自然段中的“它们大

　　多为三至六层楼，一百至二百多间……大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统

　　建筑文化的魅力。”相信学生会对客家民居的坚固和历史悠久有着更为深刻的印象。

　　二、知识迁移不够。

　　教学让我们既要教学、研读文本,但又还要切实生活实际，让学生学到更多书本外的知识。

　　所谓，“得法与课内，得益于课外，”就是这个道理！我在让学生自学《傣家竹楼》之后对学生进

　　行了课外拓展——请学生当导游解解说资料袋中四种民居的特点。但我认为还不够，因为，我们美

　　丽的黔东南本身就是一个民族风情浓的地方，为何不就地方资源引领学生体会我们苗族的风雨楼、

　　侗族的鼓楼呢？

　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形

　　式的研究上。但我相信在教学后不断反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼的。