教学目标：

　　1．使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；

　　2．使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。

　　3．让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。

　　教学重点

　　在具体的情境中，理解方程的含义。

　　教学难点

　　体会等式与方程的关系。

　　教学过程

　　一、导入。

　　同学们，今天老师要给大家介绍一位新朋友——方程（板书课题）。想认识他吗？（想）

　　二、新课。

　　1．认识方程：

　　师：你觉得通过哪几个问题你能够帮助你了解方程呢？

　　生：什么是方程？

　　生：方程是哪来的？

　　生：为什么会有方程？

　　……

　　2．师帮助生筛选出三个具有探讨价值的问题：

　　什么是方程？

　　为什么会有方程？

　　方程有什么作用？

　　3．自主学习：生阅读教材，找问题的答案。

　　4．汇报自主学习结果：

　　生1：我知道了方程是含有未知数的等式。

　　师：这句话中哪几个词语最重要？

　　生2：含有未知数、等式。

　　生3：我来答第二个问题，有方程是因为方程能帮我们解决数学问题。

　　师：方程能解决什么样的数学问题呢？来看大屏

　　5．列方程，体会意义。（图略）

　　师依生回答板书方程：

　　20+X=100

　　3X+380

　　200+2X=2000

　　师：观察上面的式子，有什么共同点？

　　生：都含有未知数，都是等式。所以它们都是方程。

　　6．写方程：

　　生写出自已喜欢的方程。

　　师：照这样写下去能不能写完？

　　生：不能。

　　师：说明什么？

　　生：方程有无数个，是写不完的。

　　7．写不含未知数的等式。

　　8．写不定方程。（不等式）

　　9．质疑：不定方程是不是方程？

　　生：不是，因为它不是等式。

　　10．小组合作：讨论等式与方程的关系。

　　讨论结果：所有方程都是等式，但等式不都是方程。

　　三、巩固练习：

　　1．判断下面各式是否是方程，为什么？

　　①6+x=14 ②3×42=126 ③60 +23﹥70 ④8+x

　　⑤5x＞10 ⑥x+4＜14 ⑦10÷m=5 ⑧36－7=29

　　2．张强列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？

　　（1） 6X + =78

　　（2） 36 + =42

　　四、总结：本节我有什么收获。

　　五、拓展作业：

　　1．查资料，了解方程发展史。

　　2．如果继续学，你想学关于方程的什么知识？（解方程、列方程解应用题等）