教学目标设计

　　1、了解课文内容，知道化石鱼是鱼类的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。

　　2、有语气地朗读课文。注意常用标点符号的用法。

　　3、学习“答、案”两个生字，并正确、规范书写。

　　教学重点：了解课文内容，有语气地朗读课文。学习“答”和“案”两个生字。

　　教学过程

　　一 复习导入 整体感知

　　1 复习上节课所学的词语： 稀奇、原来、祖先、所有、附近

　　2 理解“附近”这个词语并导入新课。

　　（1）你还记得吗？课文中说谁在谁的附近游来游去？

　　（2）出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？指名生到前面指一指。

　　（3）教师小节：这些地方都离化石鱼很近，我们就说这些地方是化石鱼的附近。

　　（4）请学生把小金鱼贴在化石鱼的附近，检验对词语的理解。

　　3 激发学生读书兴趣，引发学生思考：小金鱼在化石鱼的附近游来游去，它在想些什么呢？它找到答案了吗？

　　4 感知课文内容，请学生们用心地读课文，思考如下问题：

　　出示：小金鱼开始以为化石鱼是（ ），后来知道了化石鱼是（ ）。

　　5 指名回答。（此时，教师可在学生的读书习惯上做出评价你们真是会读书的孩子）

　　二 精读品味 感情朗读

　　（一）品读1—5自然段

　　1 理解“稀奇”并进行语言训练

　　（1）认真地读1—5自然段，想一想，小金鱼刚开始看到化石鱼觉得怎么样啊？

　　（2）指名说。（稀奇）追问：你从哪知道的？读句子给大家听。

　　（3）理解“稀奇”（引导生拆词理解：稀少，奇怪）再读这个句子，读出语气。

　　（4）越看越觉得稀奇，小金鱼会怎么想呢？

　　出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：（　　　　　　　　）。

　　2 指导朗读小金鱼的问话，体会小金鱼好奇的心情

　　（1） 就是啊,小金鱼多好奇呀!它会怎么问化石鱼呢?都往下读一读，找到小金鱼的话,练一练。

　　（2）哪条小金鱼先来问一问？（指导朗读小金鱼的第一次问话 学生读不好，教师可以示范读）

　　（3）教师衔接：听出来了，小金鱼想问个明白，可是……（化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动）

　　（4）怎么回事呢？小金鱼更好奇了!谁来接着问？（指导朗读小金鱼的第二次问话）

　　（5）教师衔接：小金鱼一定要打听清楚。可是……（化石鱼的嘴巴一张也不张）这时，小金鱼以为自己找到了答案，它是怎么说的？（齐读小金鱼的话）

　　3 理解小金鱼为什么会以为化石鱼是假鱼

　　（1）小金鱼为什么会这么认为啊？你能从上文中找到句子作为理由吗？请学生拿起铅笔画一画。

　　（2）指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。