课始，揭示课题，导入新课。初读课文，提问：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相机板书“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”齐读这个句子（即一读主旨句）。理解两个“鸟的天堂”的不同含义，一个指大榕树，一个指鸟的乐园。然后明确地提出本课的教学目标：弄懂为什么作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，即为什么说榕树是鸟的乐园。

　　二、抓住主旨，辐射全文

　　１、感受榕树奇特的美，二读主旨句：

　　明确教学目标后，转入“榕树”部分的学习：

　　第一步：

　　学生默读写榕树的段落，说说榕树给你留下了怎样的印象。

　　第二步：

　　自读课文，找出你最有感触的词句做上记号，写上批注。

　　第三步：

　　全班交流。在这个过程中，教师主要起一个引导的作用。一是引导学生落实语言文字的训练。例如，抓出“不可计数”，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，从直观上感受榕树枝干的“不可计数”，又如，抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。二是引导学生突破难点。例如：感受并读出榕树的大，除了理解文中的语言文字，还可让学生出示查找的资料，借助图片，联系学生的生活经验：“我们学校的操场从东头到西头，大约有１０亩，这棵榕树占地面积约２０亩，相当于两个操场那么大，而这居然只是一棵树。你们觉得怎样？”这样以他们自我体验为契机，引发与作者的共鸣。又如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这是学生较难理解的句子，我是这样设计的，首先理解“照耀”，然后提问，什么照耀着我们的眼睛？那是一种怎样的绿？出示课件，让学生图文对照，进入情境再来谈体会，感受那种充满活力的、生机勃勃的绿，此时再指导朗读。为了让学生能轻易地把这个句子转换成自己的积累，读过几遍，适时出示一个填空，“那翠绿的颜色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿。”降低坡度。最后再让学生不看提示，把这个句子背诵下来。

　　第四步：

　　带着新体验，二读主旨句。

　　２、领略鸟儿的欢乐之美，三读主旨句：

　　首先播放课件中群鸟纷飞的录相，随着课件的播放，教师朗读课文第１２、１３自然段，利用课件的感染力，把学生带入群鸟纷飞，百鸟争鸣的壮观场面中去。

　　然后让学生自读课文第三部分，找出你觉得最能表达你的感受的句子，多读几遍。读完后进行全班交流，在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，落实语言文字训练点，如“有的……有的……有的……”、“应接不暇”等，并相机板书鸟的特点，指导朗读。

　　最后带着新收获，三读主旨句。

　　３、感悟人与自然的和谐之美，四读主旨句：

　　提问：

　　“鸟的天堂”之所以被称为鸟的天堂，还有别的原因吗？

　　然后总结除了榕树为鸟儿提供了一个这么好的生活环境，除了鸟儿在这儿生活的很快乐，更重要的是树、鸟背后的人，相机板书“人”。正是因为他们的爱护，才让鸟儿有了这么好的生活环境，生活得如此惬意自在，犹如在天堂一般，这时再齐读主旨句，升华情感。

　　三、课外拓展，关注发展

　　出示一段关于鸟的天堂现状的资料，学生谈感受，最后总结：只有人与自然和谐相处，才能创造真正的天堂。

　　【促进发展说意图】

　　设计本课教学时，我有四大意图：

　　１、强化目标意识，简化头绪，集中目标：

　　教学伊始便给学生定出明确的目标，便于学生在学习过程中随时调控自己的学习行为。

　　２、以主旨句为突破口，教学过程中不断回扣主旨句，深化认知，升华情感：

　　主旨句我拟抓四次，在这四次中，由于学生对课文内容不断深入的理解，他们对这个句子的体会也会一次比一次深，这样层层推进，最后学生在读好这一句的时候，情感也得到了升华。

　　３、巧用多媒体，突破教学重难点：

　　多媒体形象化、音效化的优势能有效弥补其他教学手段的不足，应用得当，在突破教学重难点方面会起到令人惊喜的作用。

　　４、以读为主，培养语感，扎实进行语言文字训练：

　　本文文质兼美，韵味十足，教学本文要抓好朗读训练，在朗读中培养语感，在朗读中增强感悟，在朗读中升华情感。本文语言文字训练点极多，教师要善于抓住随机生成的训练点，落实语言文字训练，促进学生语文能力的发展与提高。