3、认识到了自己的问题，丁一小的字会写好吗? 读第六自然段。

　　想象丁一小写字的样子，学学丁一小写字的样子，写几个字。

　　再读第六自然段。

　　4、此时此刻，你们想对丁一小说些什么？

　　五、总结提升。

　　学了《丁一小写字》这一课，你们结合自己平时写字的情况，谈谈怎样才能写好字呢？指名发言。

　　师出示儿歌：

　　写好字有诀窍，

　　三个一要做到，

　　头正身平腿放好，

　　态度认真最重要。

　　师范读，生齐读。

　　六、学以致用，指导写字。

　　1．看到丁一小的字能写的那么好，咱们也来写一写，好吗？

　　2．指导书写“认”。

　　先学新笔画“横折提”，再学新部首“言字旁”。

　　说说怎样记住“认”字。

　　观察写时应注意些什么。师范写。

　　3、生练写“认”字。

　　4．生完成课后笔顺描红。

　　板书设计：

　　12、丁一小写字

　　写来写去写不好　　　端端正正　　　　写好了

　　一笔一笔认真地写

　　《丁一小写字》教学反思

　　今天，我执教了鄂教版教材小学语文第一册第12课《丁一小写字》的第二课时。课后，特级教师汪飞对这节课进行了评课，我也对自己本节课的教学进行了较为深刻的反思。

　　这节课的教学成功之处可从以下几方面来谈：

　　一教学流程完整，流畅。始终围绕“丁一小写字写来写去写不好，他自己在不断的思考其中的原因，后来通过看到姐姐写字的样子才明白是自己的坐姿和态度不认真的原因造成的，结果他的字也写好了。

　　二从这节课能反映出教师扎实的教学基本功，良好的教师素质。普通话标准，语音语调清晰。板书工整、漂亮。

　　三教态亲切，与学生之间的配合挺默契。特别注重对一般学生及差生的培养。课堂上，教师注意了面向全体学生，将较为简单的问题交给一般的学生甚至是差生，当他们的回答清晰而正确时，及时地给予肯定与表扬，这样更激发了他们的学习欲望。

　　四体现了以读为本的教学思想。

　　阅读是自由的梦，阅读教学的重要目的就是要引领学生进行走进文本，和文本进行一次次生命的对话，让心灵在感悟中飞扬。感悟必须以充分地“读”为前提。古人云：“开卷有益”“书读百遍，其义自见”。因此在教学中，我以学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，进行了一系列读的训练：自由读，读通课文；指名读，正面指导；与同桌比赛读，老师范读……引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识到丁一小写好字的原因是态度的问题。学生在足够的读和悟的空间里受到情感熏陶和思想启迪。

　　五注重对学生的评价。评价语言丰富，评价形势自然、具有多样性。

　　这节课上，老师不仅对于体现丁一小内心活动的句子进行了充分的朗读，而且对于学生的朗读进行了自然、多样地评价。有时是从朗读的内容来评价，如：你读出了丁一小思考和疑问？有时是从朗读的形式上来评价，如：你读的真好，不光有感情，而且还带上了表情呢？诸如此类的评价与不仅帮助了学生进一步地理解课文内容，更为学生的语感形成打下了良好的基础。

　　这节课的教学也存在以下几点不足之处：

　　一在进行阅读教学的同时，也要找准低年级阅读教学的结合点。继续关注二类生字的认读。

　　二要注意倾听学生的发言，发现学生的问题及时判断，及时纠正。

　　三学生写字没写好。尽管老师讲得很仔细，范写很规范，但还是有一部分学生“认”字写得不漂亮。主要原因是老师没将写得好的学生与写得不好的学生的作品进行比较，让学生明白自己哪个地方没注意，没写好，有针对性地评讲，效果会更好。

　　四对学生良好习惯的养成还要注重细节，从一点一滴抓起。比如说写字时先把椅子放正，再做好握笔姿势，检查三个一的姿势，在动笔写字。正所谓“磨刀不误砍柴功。”在今后的教学中，我还要进一步适应低年段学生的年龄特点，细心地、细致地培养学生良好的学习习惯，做一个细腻的低年段语文教师。

作者：袁玲