教学目标：

　　１．听录音，在老师的指导下读准“早、奶、蛋、面、包、先”６个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画“横折”，知道并会一笔正确书写“横折”，在田字格中正确描摹“早、面”。

　　２．通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。

　　３．在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。

　　重点和难点：

　　１．在课文的语言环境中正确认读“早、奶、蛋、面、包、先”６个字。

　　２．在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。

　　教学准备：

　　１．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片

　　２．学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题

　　１．每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？（学生交流）

　　２．揭示课题。

　　（1）看老师板书课题。

　　（2）学习生字：早注意平舌音。

　　学习并书空笔画“横折”。

　　（3）指名读、齐读课题。

　　说明：

　　说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。

　　在学习生字“早”时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。

　　二、感知课文，学习生字

　　１．一听课文录音。

　　（1）初步感知课文内容，思考：“我”早餐吃了什么？

　　（2）学生反馈交流听到的内容：牛奶　鸡蛋　面包。

　　２．二听课文录音，学生看书轻声跟读。

　　３．学生轻声读课文，圈出生字。

　　４．学习生字。

　　（1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。

　　（2）交流反馈。

　　５．巩固识字。

　　（1）一字开花：给“包”找朋友。

　　（2）读词比赛：

　　A．早上鸡蛋面包牛奶 B．早餐面条奶奶书包

　　C．先生面条早餐牛奶D．蛋壳先生书包奶牛

　　说明：

　　本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。