〖教学目标〗

　　1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

　　2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

　　〖教材分析〗

　　这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校属于镇级小学，与本镇其他小学相比，教学设施较为先进；学生大部分来自农村，家长文化水平不高，比较重视对学生的教育。课改教师具有全新的教育教学理念。经过三年的课改实验，学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

　　〖课堂实录〗

　　课前交流

　　同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。

　　（课件出示电影院）

　　(一)创设情境

　　师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？

　　生：我知道有500人去看电影；还知道笑笑说，这是21排26号，是最后一个座位。

　　师：同学们想一想，笑笑说的话是什么意思？

　　生：这个影院有21排，每排有26个座位。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生1：500人看电影，电影院的座位够吗？

　　生2：这个电影院一共有多少个座位？

　　师： 同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。

　　（教师巡视并参与到小组讨论中去。）

　　（二）引导探究

　　1.估一估

　　师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?

　　（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。

　　（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。

　　生1：20×25＝500。 假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。