放：广泛采撷语文信息；

　　收：对课程资源进行调配加工，再服务于课堂，为我所用；

　　帮：在文本的关键之处，巧妙的帮助过渡，体现教师的引导作用；

　　牵：完成情感飞跃，巧妙迁移拓展，过程方法如下：

　　首先，巧设“凤头”，吸引学生。

　　让经过调配加工的鲜活资料，恰似精巧的凤头，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源。

　　其次：走进文本，参与对话

　　根据课文内容，我也参与到对话中来，一时间，课堂人声鼎沸，课堂上，我和学生共同走进文本。

　　根据课文内容，我也参与到对话中来，师生共同走进文本。先通过生一生对话，思维碰撞，再经过师—生对话，共同解读文本，提升对内容的深层理解。新课程不是忽略了读，而是通过对话，更加强了读。在读中，有自己独特的情感体验；在谈中，品文本中生活的智慧；在读中，师生共同收获，提升语文素养。

　　最后，以情感人，完成飞跃

　　文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，“莱斯小姐”语气自豪地说：“这些都是南非的过去，请看今天的南非。”（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：“我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。”将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

　　这节课，我课前落实了语文知识，课上锻炼了学生的表达能力。情感体验中完成了教学，“三个”有机地结合起来，提高了语文素养，当然，教学永远是一门遗憾的艺术，这节课肯定还存在着一些不完美之处，有待于在今后的教学工作中完善。

　　·作者简介·

　　[点评]

　　《阳光皮肤》一课，是王文梅老师在哈尔滨市走进新课程课堂教学展示活动中所讲的一堂公开课，此课曾荣获一等奖。此设计教学目的明确，重点突出。教材处理新颖有创意，整个教学过程体现了教者处理教材时的科学性，灵活性，开放性。

　　这堂课最突出的特点是倡导互助式学习，教者给学生充分的时间阅读文本和思考问题，课堂上关注所有学生，与学生平等地对话，并参与到教学活动中去，课堂，教师，文本，学生有机的融合在一起。质疑时，教者能根据学生思维深浅度设计问题，问题设计有思维含量。教学过程的推进适应学生发展水平和求知需要，课堂呈发展趋向，学生在学习的过程中能力得到了培养，知识得到了积累，情感得到了净化，不失为一节体现新理念、创设新思维的语文课。