【案例】

　　上课了，老师在黑板上写了“玻璃”两个字。

　　师：同学们，看见这两个字，你能想到什么呢？

　　生：我想到了玻璃是透明的，不遮挡阳光。

　　生：我想到了玻璃的用途很广泛，能做眼镜，能按在窗户上挡风。

　　生：我想到了玻璃极容易破碎，碎玻璃能扎伤人。

　　师：同学们知道的还真不少。能把这些特点概括起来说一段完整、有序的话来介绍玻璃吗？先同桌互说，并相互指正。指名学生说，要求其他学生认真听。师生共同从完整、有序等方面进行评议。

　　老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。

　　师：现在，看到这几个字，你又会想些什么呢？你有什么问题想要问老师吗？

　　（指导学生提出问题要抓住事物的几个主要方面。）

　　生：玻璃为什么是新型的？它新在哪儿？

　　生：新型玻璃有什么特点？

　　生：新型玻璃有什么用途呢？

　　师：同学们的问题提的都很有价值。不过不需要老师告诉你们，答案就在我们今天要学的课文《新型的玻璃》一课。仔细阅读课文，老师相信你会有不小的收获。

　　【反思】

　　学生将以怎样的一种心态进入课堂学习是教学成败的关键。恰当的课前交流能有效地融洽师生关系，拓展学生的思路，通过质疑激发学生探究的兴趣，使学生带着积极、昂扬的情绪尽快进入学习状态，为课堂教学的顺利进行奠定了情感基础。质疑是一种能力，我们应该加强培养。只有放手让学生说，让学生做，才能真正实现角色的转变，也才能为学生创新意识的培养拓展更广阔的空间。