一、 以“数的组成”为主线，组织千以内数的复习

　　复习千以内数的认识，涉及的知识点较多。因此，要在帮助学生进一步掌握数的意义、数的表示方法和数的大小关系的同时，适当加强相关知识点的梳理与整合，以便学生形成良好的数感和合理的认知结构。以“数的组成”为主线，组织相应的复习活动，有利于沟通相关知识的内在联系，启发学生更多地运用基本的计数原理和方法进行分析和思考。

　　1． 分析数的组成。

　　[例] （1） 348里面有（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。

　　（2） 240是由（ ）个百和（ ）个十组成的，也可以看成是由（ ）个十组成的。

　　（3） 下面每个数中的“7”各表示多少，用线连一连。

　　组织教学时，可以先让学生各自填一填、连一连，再通过交流，重点帮助学生明确两点：第一，一个数的百位上是几就表示有几个百，十位上是几就表示有几个十，个位上是几就表示有几个一；第二，几个百也可以看成几十个十，几个十也可以看成几十个一。同时，也可适当引导学生自主总结千以内数的读法。

　　2. 根据指定条件组成合适的数。

　　[例] 2个百、5个十和4个一组成的数是（ ）；9个百和6个一组成的数是（ ）；3个百和7个十组成的数是（ ）。

　　结合上面的练习，可组织学生讨论如“写出的是几位数？”“这个数的百位、十位、个位上分别是几？”“这个数的十位上为什么要写0？”等问题，以启发学生进一步理解千以内数的组成方法，并在此过程中自主总结千以内数的写法。

　　3. 选择数字组成大小不同的数。

　　[例] （1） 用 8 、 0 、 9 这三张卡片摆出不同的三位数，并把摆出的数按从大到小的顺序排一排。

　　（2） 每次从 1 、 4 、 8 、 9 中选出三个数字，分别组成一个最接近500的数、最接近800的数、最接近900的数。

　　（3） 准备好0~9这10张数字卡片，并把它们反扣在桌上。两人轮流摸卡片，每次摸一张，并把摸出的数字填在自己认为合适的数位上（如下图），最后比谁组成的三位数大一些。

　　组织上面的练习时，可让学生分组开展活动。要提醒学生结合活动过程，适当总结比较千以内数的大小的方法，也要通过交流引导学生逐步领会解决相关问题的策略，以促进学生的数学思考，不断增强学生灵活运用知识解决问题的能力。

　　二、 突出相关实际问题的比较，组织两步计算解决实际问题的复习

　　本册教科书第一次安排用两步计算解决简单的实际问题。组织复习时，一要帮助学生进一步获得对相关基本数量关系的理解；二要引导学生再次经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程，进一步掌握从已知条件出发分析数量关系、确定解题思路的方法。突出相关实际问题的比较，不仅有利于实现上述目标，而且有利于启迪学生由此及彼、举一反三地进行思考，不断拓宽解决问题的思路。