教学内容：本节安排了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。

　　教学目标：

　　1．学生在探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。

　　2．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。

　　重点、难点：探索两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　师：今天我们在多媒体教室上课，高兴吗？后面的听课老师也很高兴见到你们！我先给他们介绍一下咱班的情况！他们是二年级四班的学生。他们聪明、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！

　　师：谁能告诉后面的老师，咱班一共有多少人？

　　生：56人。

　　师：女生有多少人？

　　生：……（个别学生开始数人数）

　　师：为了能更准确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！

　　女生起立，跑火车报数。

　　师：女生有多少人？

　　生：女生有26人。

　　师：你现在能提出什么问题呢？

　　生：男生有多少人？

　　二、探索算法，建构新知。

　　1．不退位减。

　　（投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？）

　　师：谁能把这道题完整的读一遍？

　　生读题。

　　师：怎样列式呢？

　　生：56-26=

　　师：这道题怎样算？

　　生1：说口算方法。

　　生2：也可以用笔算。

　　①探索竖式写法

　　师：笔算怎样列竖式呢？

　　生：先写56，再把26写在它下面。

　　师：要注意什么？

　　生：相同数位要对齐！

　　教师板书竖式。

　　②尝试计算

　　师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。

　　教师巡视学生完成的情况。教师小结并整理板书。

　　③总结算法

　　师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？

　　教师根据学生的回答板书完竖式。并提醒学生不要忘记在横式的后面写得数。

　　④展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。

　　2．退位减。

　　师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特别的聪明，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？）

　　指名读题。

　　师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。）

　　师：这道题从哪位算起好呢？为什么？

　　生：应该从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。

　　师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。

　　①动手操作，探索算法。

　　教师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。

　　②方法迁移，建构新知。

　　师：那么在竖式上又该怎么办呢？

　　生：从十位上借一个。

　　师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？

　　生：是10。

　　师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？

　　生：12-8=4

　　（教师根据学生的回答，完成板书。）

　　师：为了提醒我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。（学生齐读“退位点”。）

　　师：现在十位上是几减几？

　　生：是3-2。

　　师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。

　　学生跟读。教师和学生一起完成竖式。

　　3．小结。

　　师：今天我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应该注意什么呢？（引导学生得出笔算的方法）

　　①：相同数位对齐；

　　②：从个位算起；（不退位的也可以从十位算起）

　　③：个位不够减从十位退1（或：向十位借1），个位加10再减。

　　三、巩固练习，熟练算法。

　　1．被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。

　　（投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。）

　　师：你还能提出什么问题？

　　生1：男生比女生多多少人？

　　生2：女生比男生少多少人？

　　师：请同学们将这道题的算式写在本子上。（指名到黑板上板演）

　　注意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算；得数最高位有0时，可以不写。

　　2．书P19“做一做”中的1、2题。