设计理念

　　充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。

　　教学目标

　　1?灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。

　　2?联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。

　　3?通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　1?引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。

　　2?通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。

　　教学准备

　　教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　1?教师：小朋友们，你们看过著名舞剧《天鹅湖》吗？那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。

　　2?想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？请做好准备。

　　二、自主识字、读通课文

　　1?学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。

　　2?教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。

　　3?借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。

　　4?开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。

　　提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。

　　三、学习生字、认真书写

　　1?学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。

　　复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。

　　2?你是怎么记住这些字的？把你的好办法介绍给同学们。

　　教师帮助学生区分形近字。

　　油（）

　　由（）

　　药（）

　　约（）

　　戏（）

　　找（）

　　蜂（）

　　峰（）

　　赏（）

　　常（）

　　3?你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？

　　鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。

　　4?会正确、美观书写生字。

　　刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。

　　5?你能在习字本上也写得这么美观吗？

　　教师巡视，及时鼓励写得好的同学。

　　四、学习重点词语，理解课文

　　学习第一段

　　1?学生听教学录音，勾出不理解的词句。

　　2?读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。

　　3?教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。

　　4?学生交流感受并释疑。

　　5?教师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。

　　6?让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。

　　字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？

　　学习第二段

　　1?学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。

　　2?理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。

　　3?教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。

　　4?让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。

　　5?引导学生理解“优雅”。

　　6?这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！

　　五、想象画面，升华情感

　　1?如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）

　　2?请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。

　　3?写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。

　　（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

　　（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。

　　附：板书设计

　　新疆天鹅湖风光迷人、优雅天鹅悠然嬉戏