毕业十一年，连续七年带毕业班。七年的毕业班经历虽让我尝尽了人间的酸甜苦辣，但也让我成熟不少。想起这七茬毕业班，唯有一茬学生让我备感省心，教起来轻松自如、得心应手，其余的都是那样平淡无奇，甚至还有两茬学生让我深感力倦神疲、力不从心。这次又如出一辙带毕业班，面对新班新学生，面对从未接触过的新教材，我感到内心有丝丝的不安。但对于生性好强的自己，我还是倾尽全力备好每节课，上好每节课。这不我就带着精心准备的《山中访友》走进教室，课上学生的表现让我备感意外和兴奋，让我又一次与春天相逢，为此我不得不手敲键盘、一吐为快。

　　〖案例一〗

　　师：同学们，昨天我们随作者一起认识了山中的几个朋友，这节课我们再到山中一游，去认识更多的朋友。请自读第五自然段。

　　（生自读。）

　　师：作者又认识了哪些朋友？

　　生：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

　　师：找得很好，那请再读一读此段看自己能否有新发现。

　　生：这几句用了排比的修辞手法。

　　生：这几句写的都是作者给山中朋友打招呼。

　　生：这几句写的很美，像诗一样。

　　师：那咱们就把这几句变成诗的形式再读读好吗？

　　（出示变成诗后的句子，生齐读、自读、教师范读。）

　　师：大家读得这么认真。那山中只有这些景物吗？想想还有哪些景物？

　　生：小鸟、花、草……

　　师：刚才有同学说这几句写的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你们想不想也给山中的好朋友打个招呼？请试着说一说。

　　（学生自已动口说，有的还动笔写。以下是摘录学生的部分句子。）

　　生１：你好，青翠的大树，你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗？

　　生２：你好，美丽的蝴蝶，你扇动着翅膀，是邀我与你一起共舞吗？

　　生３：你好，顽强的小草，你不断地向我招手，是要我与你一起在阳光雨露下共成长吗？

　　生４：你好，芬芳的花朵，你扑鼻的香味迎面而来，是要我与你一中国缀美丽的春天吗？

　　生５：你好，皎洁的月亮，你用自己的光照耀着大地，是要我与你一样默默奉献吗？

　　生６：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜欢花儿的人。

　　〖反思〗

　　学生太不简单了，本想着它们即使会写，也不会写得很精彩；即使会写，所写的对象也无非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，谁知他们竟想到了大树、月亮，还想到“你撑开绿色的巨伞，是要我在下面乘凉吗”“你扑鼻的香味迎面而来，是要我与你一中国缀美丽的春天吗？”这样的佳句，真是出乎我的意料。“学生是等待点燃的一支火把。”“学生是蕴藏于地下的丰富矿藏。”看来，这话一点不假。

　　〖案例二〗

　　师：作者的想像力多丰富啊，你看，他来到森林里，靠在一棵树上，静静地仿佛变成了一棵树。现在请大家展开自己丰富的想像力，想像着自己就在树林里，自己也仿佛变成了……

　　（学生想像。）

　　生１：在小溪边，看着水里快活的小鱼，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地变成一条小鱼，在水里快活支游来游去。

　　生２：走进树林，在清澈的山泉旁，看着自由自在的鱼儿，看着看着我仿佛也变成了一条鱼，两只脚变成了鱼的尾巴，两只手变成了鱼鳍，身体变成了鱼身，身上还长满了鱼鳞，和鱼群们自由自在的玩耍。

　　生３：站在石头上，看着各式各样的石头，我自己仿佛也变成了石头，回到了原始社会，被原始人拿在手中击打，为他们取火。

　　生４：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，脚变成花的根须，扎在泥土里，手和胳膊变成了翠绿的叶子，头和头发分别变成了花蕊和花瓣。

　　生５：来到一棵满身是伤的老树旁，自己呆呆地站了一会儿，谁知自己竟然变成了啄木鸟，给老树医起了伤。

　　生６：看着花丛中翩翩起舞的蝴蝶，我双脚一点，竟轻轻飞了起来，原来自己也长出了一对翅膀，变成了一只蝴蝶。我高兴极了，与同伴们一起在花从中嬉戏、玩耍，还参加了动物舞会呢！

　　生７：望着蔚蓝的天空，我仿佛变成了一只飞翔的小鸟，飞向天空与同伴打招呼，和白云嬉戏，和太阳聊天，在大树上安家。凝望着清清的小河，我仿佛变成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有节奏而迷人的音乐中，顺着小河漂呀漂，流啊流，漂到涧泉中，流到大海里。

　　生８：望着美丽的花朵，我仿佛也变成了一朵花，一只勤劳的小蜜蜂来到我的花瓣上采蜜。

　　〖反思〗

　　多么奇特的想像啊！特别是生１、生３，竟然想像着自己变成了鱼儿、石头，竟然写出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的语言，真了不起。说实话，就连我这个常提笔写东西的老师都被他们深深感动了。看着学生的“作品”，我不由想：学生不是没有想像力，关键是我们老师能否给他们提供想像的时间和空间，使他们有时间去想像，能够有足够的空间大胆想像。我坚信：每一个学生都是一块未经打磨的璞玉。作为教师，只要我们有双慧眼，勇于发现并用心“打磨”他们，他们个个都能成为光艳四射的美玉，都能成为人间极品。