（2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有）

　　（3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比）

　　小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。

　　（4）再读句子，试着读出东施的丑。

　　（5）学到这里，你想对东施说些什么？

　　五、总结全文，拓展阅读

　　过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：

　　1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？

　　2、什么是真正的美，你能告诉东施吗？

　　3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做？

　　4、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

　　小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！

　　（5）拓展阅读《邯郸学步》。

　　六、作业布置

　　1、背诵《东施效颦》；

　　2、为本则寓言扩写并续写结尾。

　　扩写要求：

　　（1）可以以“西施”或“东施”或以“路人”为第一人称来叙述这则寓言；

　　（2）可适当加入一些细节（外貌、神态、动作、心理）来刻画人物的形象。

　　续写要求：

　　（1）注意保持上下文的行文连贯；

　　（2）可适当加入自己的想象。

　　板书设计：

　　东施效颦

　　《庄子》

　　西施　　自然流露——赏心悦目

　　东施 　刻意模仿——适得其反

　　课后反思：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

　　乐文中品读 趣中体味 明辨美丑 感悟生成

　　教学理念：

　　尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

　　教材分析：

　　这篇文章借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑这件事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。

　　教学策略：

　　用富有动感和表现力的肢体语言加深学生对文中重点实词的理解。采用自读感悟与合作交流相结合的学习方式领会作者的写作意图，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。