《生命的林子》一文叙写了玄奘感到在僧众云集的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小寺苦修，经过方丈的设喻对比教育，终于留下苦心潜修，成为一代名僧的故事，阐述了一个想要成才的人不能离开社会群体的道理。这是一篇很有意思的文章，有意思在鈥溋肿逾�潯⑩�溕�命鈥潯Ａ�系全文可知，本文中的鈥溋肿逾�澥且宰匀唤绲牧肿佑髦干缁崛禾澹�借此及彼，托物寓意。鈥溕�命鈥澮淮试谡饫锸怯美葱奘吴�溋肿逾�澋模�很显然是指这林子具有旺盛的生命力，有着生存、发展的能力。将林子比为社会群体，那么这里的鈥溕�命鈥澗椭凉刂匾�了。所以我以为理解鈥溕�命鈥澅壤斫忖�溋肿逾�澑�为重要。

　　就故事本身而言，并不难，学生多读几遍大多能明白其中的道理。如何让学生意会的东西言传呢？我在这里设计了一个补白。就是在反复朗读方丈最后的话之后请学生说说方丈心里的话。采用了鈥溞�奘啊，如果你鈥︹�Γ�就会鈥︹�Γ蝗绻�你鈥︹�Γ�就会鈥︹�︹�澋男问浇�行说的练习。学生发言涌跃，领会到位，也不乏有发言精彩者。但课后再想想，假如形式不给出，会不会更精彩呢？假如再适当地引导学生结合板书来说，是不是效果会更好呢？本文的老方丈是高僧中的高僧（学生语），值得研究。所以在上面的练说环节结束后，我就进行了分角色朗读。让学生体会方丈是个怎样的人？这个问题给学生思考和表达留下了较大的空间。学生的回答是五花八门的，他们体会到了方丈高超的劝解技术、是个慈祥的长者、是个有独特见解的人、是法门寺那片林子里的一棵参天大树、玄奘就冲着有这样一个师傅也不能走了鈥︹�φ飧龌方谠诒缚问蔽矣淘ピ偃�，好几次想把它删了，因为感觉上去和主题有些鈥溒�鈥潯Ｏ衷谘�生的回答让我豁然开朗，不仅仅是鈥溋肿逾�澣眯�奘留了下来，更是方丈本身让玄奘止步。

　　为了让学生理解生命的林子，我用了图片演示对比、句子深入理解、人物众人解读等方法，学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、充满竞争的群体。但这鈥溕�命的林子鈥澥贾粘渎�辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：鈥溚�学们你的鈥樕�命的林子鈥櫾谀睦铮坷鲜ξ业哪兀库�澋毖�生回答后又问：鈥溎闵肀叩哪骋桓鋈说哪兀库�澭�生亦能举例说明。可不知当时为什么我没有再追问：鈥準�年以后你的生命的林子呢？鈥澲皇窃诤罄吹淖芙嶂猩源�了一句而已。另外在备课的时候还有过这样一个思考：那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗？现在想来肯定也是，只不过不是一个好的鈥溕�命的林子鈥澃樟恕？晌颐辉诳紊先醚�生讨论。以上这两处是惑？是憾？是钻牛角尖？我还在思考中，期待对文本有更深的解读。

　　为了让学生理解生命的林子，我用了图片演示对比、句子深入理解、人物众人解读等方法，学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、充满竞争的群体。但这鈥溕�命的林子鈥澥贾粘渎�辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：鈥溚�学们你的鈥樕�命的林子鈥櫾谀睦铮坷鲜ξ业哪兀库�澋毖�生回答后又问：鈥溎闵肀叩哪骋桓鋈说哪兀库�澭�生亦能举例说明。可不知当时为什么我没有再追问：鈥準�年以后你的生命的林子呢？鈥澲皇窃诤罄吹淖芙嶂猩源�了一句而已。另外在备课的时候还有过这样一个思考：那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗？现在想来肯定也是，只不过不是一个好的鈥溕�命的林子鈥澃樟恕？晌颐辉诳紊先醚�生讨论。以上这两处是惑？是憾？是钻牛角尖？我还在思考中，期待对文本有更深的解读。