《“零”的突破》教学设计（一）
一、质疑激趣，揭示课题
同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。
二、初读课文，了解课文内容
1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词，如鈥溌迳柬垛�濃�溒绽喟铝制タ蒜�澋龋喽良副椋潦欤ǔ淖终习�
2. 自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。
3. 小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。
三、细读课文，感悟体会
1. 分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。
2. 许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住鈥溋钊酥跄库�濃�溈岚�濃�溡ба棱�澋却视铮佳嘉慕岷希寤嵝砗７宓木考际跏浅て诘募杩嘌盗坊焕吹摹�
3. 当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的词、句，反复读，如：鈥溗路鹂吹搅蒜�︹�λ偷厍逍砚�︹�︹�濃�湸耸保芪У目掌路鹨丫题�︹�︹�澊又刑寤崛〉慕粽牌眨惺苄砗７逶谌∩系某磷拧⒗渚病�
4. 讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？
5. 拓展：从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到2008年承办奥林匹克运动会，说明了什么？
6. 指导学生体会鈥湻锤粹�澱庖恍薮欠椒ǖ淖饔谩�
四、搜集文中的好词佳句
五、完成课后练习
《““零”的突破”教学设计（一）》摘要：：他仿佛看到了……他猛地清醒……此时，周围的空气仿佛已经凝固……从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。 4. 讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军...
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