《小小竹排画中游》第一课时 教案
设计理念
《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文,求知积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
预设目标
1、了解课文大意,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,读准字音,认清字形。
3、能有感情地朗读课文。
教学过程
一、创设情境
1、谈话:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方浏览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(出示江南美丽风光课件)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2、今天我们就来学习 3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音)
(设计意图:充分利用电化教学手段,在课前一开始就利用课件创设情境,把学生带入特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、范读课文。
师配乐范读课文,生看课文插图。
(设计意图:一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、翻开语文书,自读课文,遇到不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)
2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听,看谁的耳朵最灵,能发现这个小朋友哪个字读得最准,你要向他学习,哪个字读得不太好,你要提醒他。(指名读,提醒注意所学的生字)
3、(课件出示生字组成的词)你会读读吗?(对于难读字词,教师要进行及时必要地领读。如“两岸”“树苗”等。)
4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读。)
下面我们来开火车读,哪组先来?
(设计意图:通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。)
四、熟读课文。
过渡:同学们生字学得这样好,相信再读课文一定比刚才读得棒。先自由把课文读一读,然后比一比谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。
1、学生读课文。(自由读,指名读)
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