学生回答后，教师板书：“S=（a+b）h÷2”。

　　第二层次，深化认识。

　　(1)启发学生回忆平行四边形面积公式的推导方法。

　　①提问：想一想平行四边形面积公式是怎样推导得到的？

　　②学生回答，教师在展示台再现平行四边形面积公式的推导方法。

　　(2)引导操作。

　　①学习平行四边形面积时，我们用割补的方法把平行四边形转化成长方形。能否仿照求平行四边形面积的方法，把一个梯形转化成已学过的图形，推导梯形面积的计算公式呢？

　　②学生动手操作、探究、讨论，教师作适当指导。

　　(3)信息反馈，扩展思路。

　　说一说你是怎样割补的？教师展示各种割补方法。

　　第三层次，公式应用。

　　(1)出示课本第89页的例题，教师指导学生理解“横截面”。

　　(2)学生尝试解答。

　　(3)展示台出示例题的解答，反馈矫正。

　　(4)完成例题下面的“做一做”。

　　3．巩固练习

　　完成练习十七第1、2题。

　　4．全课小结。 (略)

　　第六课 梯形面积的计算练习

　　课本90--91页第3---8题。

　　1、第3题，先让学生说一说题中的图形各是什么形，再让学生独立计算。教师注意巡视，了解学生做的情况，核对时，进行有针对性的讲解。

　　2、第4题，先让学生说说题中的图形是什么图形，再说说梯形的面积怎样计算？然后结合题目说说46米指的是图中的什么？

　　3、5、6题，让学生独立计算，做完后集体订正。

　　4、第8题，学生做完后，可以提问：在梯形中剪下一个最大的三角形，你是怎样剪的？

　　这个最大的三角形是唯一的吗？为什么？（不是唯一的，因为以梯形的下底为三角形的底，顶点在梯形的上底上的三角形有无数个，它们的面积是相等的。）

　　5、第7题，学生独立做，然后汇报交流。说说自己测量的数据，如何计算的。

　　第七课 组合图形面积的计算

　　教学内容：92和93页练习十八第1、2题。

　　教学目标：明确组合图形的意义；

　　知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和（或差）；

　　能正确地进行组合图形面积计算，并能灵活思考解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、 复习。

　　“第一个图形是什么形？它的面积怎样计算？”学生口答，教师在长方形图的下面板书：S＝ab

　　“第二个图形呢？”

　　……

　　学生分别口答后，教师在每个图的下面写出相应的计算面积的公式．

　　教师：计算这些图形的面积我们已经学会了，可是在实际生活中，有些图形是由几个简单的图形组合而成的，这就是我们今天要学习的内容，板书：组合图形面积的计算。

　　二、认识组合图形

　　1、让学生指出92页页的四幅图有哪些图形？

　　2、引导学生把下面的图形，组合成多边形（展示台上拼）