《早餐》教学设计(1)
教学目标:
1.听录音,在老师的指导下读准“早、奶、蛋、面、包、先”6个生字的字音,并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读,字字过目地跟读课文;在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文,根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画“横折”,知道并会一笔正确书写“横折”,在田字格中正确描摹“早、面”。
2.通过学习课文和交流,感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。
3.在识字活动中,认一认爸爸妈妈的名字。
重点和难点:
1.在课文的语言环境中正确认读“早、奶、蛋、面、包、先”6个字。
2.在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文,根据不同人物读出相应语气。
教学准备:
1.教师:录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片
2.学生:请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.每天早上,爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道,你们今天早餐吃了些什么?(学生交流)
2.揭示课题。
(1)看老师板书课题。
(2)学习生字:早注意平舌音。
学习并书空笔画“横折”。
(3)指名读、齐读课题。
说明:
说说自己的事情,让大家了解自己,是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么,不仅是引出课题的方法,也是加强师生沟通,缩短相互间心理距离的良策。当然,教师在关注学生说的同时,要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句,甚至是独词句,这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生,他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此,课堂回答的表述以及日常交流中,让学生说完整句值得每一位教师的重视。
在学习生字“早”时,教师可以在指名读的基础上,让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字,教师要注意听学生的发音,及时正音。
二、感知课文,学习生字
1.一听课文录音。
(1)初步感知课文内容,思考:“我”早餐吃了什么?
(2)学生反馈交流听到的内容:牛奶 鸡蛋 面包。
2.二听课文录音,学生看书轻声跟读。
3.学生轻声读课文,圈出生字。
4.学习生字。
(1)小组合作学习:奶、蛋、面、包、先。
(2)交流反馈。
5.巩固识字。
(1)一字开花:给“包”找朋友。
(2)读词比赛:
A.早上鸡蛋面包牛奶 B.早餐面条奶奶书包
C.先生面条早餐牛奶 D.蛋壳先生书包奶牛
说明:
本环节从两方面入手,第一方面是感知课文。一听课文录音,整体感知;二听课文录音,轻声跟读,接触生字;三读课文,独立认识生字。这样的三个过程,是让学生从整体入手,然后经过自己的努力,逐步进入局部的认字识字。
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