教学设计：

　　一、 激发兴趣，揭示课题。

　　1、 播放竖琴的声音，让学生猜猜是什么乐器。

　　2、出示竖琴的图片，简介竖琴是一种拨弦乐器 。

　　2、 出示课题：大竖琴。

　　二、 感知课文，学习生字。

　　1、 听课文录音，初步感知课文内容，思考：文中的竖琴是指什么？

　　2、听后交流， 出示杨浦大桥和南浦大桥的图片。

　　3、再看着课文听课文，思考：有什么新收获？

　　4、，学生用“我知道了……”交流自己读懂的内容，随机指导部分生字。

　　5、 组织自学其余生字。

　　（1） 自由轻读课文，圈出生字。

　　（2） 借助拼音读准字音。

　　（3） 小组合作，巧记生字。

　　3、 全班交流——脑力大比拼，你说我猜。

　　4、 巩固识字

　　（1） 游戏：浑身上下动起来（和老师做相反的动作，说相反的词）。

　　（2） 独立默记生字。

　　（3） 变化字序后，再读生字。

　　教学反思:

　　一、让生字“活”起来，激发学生识字能力

　　低年级的主要教学目标是识字和读书。以识字为重点就意味着要把较多的时间用于字词教学上。所以在《大竖琴》一课教学中我采用“你说我猜”的识字方法，进行“脑力大比拼”。同学们纷纷根据生字的音、形、意方面的特点思索起谜面来。孩子们快乐地学习着，充分调动学生的学习热情和创造力。

　　二、以学生为主体，让学生读中感悟

　　尽管是一年级的孩子，但我在教学中以学生为主体，培养学生独立的的意识，体现“读书贵在自悟”。因此，课刚开始，让学生听课文配乐录音时，就要求学生边听边思：课文中的大竖琴指的是什么？接着，通过让学生自由读、分句读、个别读、齐读、老师引读、小组比赛读等多种形式朗读，让学生积累文本语言的同时，在读中进一步感受内容，使学生都理解了课文中的大竖琴是指杨浦大桥和南浦大桥，为拓展训练打好基础。

　　在这个教学环节中，让学生结合生活实际自由发挥练习说话的时间较少。我想如果安排学生自由训练的时间再稍加宽裕，那么学生的思路可能会更宽，可能会有更多的学生各抒己见。不过，我也发现班内也有部分学生见识很少，连上海的豫园、博物馆也没有去过。所以，要求他们练习说话就是看着图片也不认识字，有些难度。不过，通过这一说话训练，学生深切地感受到了上海在前进，上海在发展，解决了课文难点。

　　其次，在生字教学中，学生显得很兴奋，都争先恐后的举手，有好几个同学在下面唧唧喳喳地讲开了，使得课堂纪律有点乱，以后还要加强常规教育。

　　总之，在教学过程中，要根据教学要求，课文特点以及学生实际情况找准课文重点、难点，科学地设计教学过程，在教学中充分利用网络资源，这样既可以训练学生语言，帮助他们积累丰富的语言，又可以帮助学生解决学习中的困难，以达到较好的教学效果。