【学生齐读题目，理解题意，边找条件与问题，师用不同颜色粉笔划出已知条件和问题。】

　　师：说一说“1.3倍”的含义？

　　【让学生从具体事件领会到有时用小数表示两个数量间的关系。】

　　师：谁能列出算式？为什么？

　　生：56×1.3

　　【让学生自己说出理由，体现自主探究的学习能力。】

　　师：谁能算一算它的积是多少？

　　【找一个女生上板演算。】

　　师：你用什么方法说明这位同学做的对，还是不对？

　　生：算的是对的。

　　师：大家观察书中这位同学的算法对吗？为什么？

　　生1：把小数点点错了。因为这个算式的因数中，只有一位小数，所以积也只有一位小数。

　　【表扬学生的发现，进行鼓励。】

　　师：谁还有新的发现呢？

　　【让学生自主尝试，激发学习的兴趣，加强创新意思。】

　　生2：把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

　　师：这是应用什么知识？（乘法的交换律）

　　师：还有吗？

　　生3：直接从56×1.3中可以看出，因为第二个因数1.3大于1，所以它们的积也一定大于第一个因数56。而7.28＜56，书中的积7.28是错的。

　　【说得很棒，大家鼓掌。】

　　师：还有别的方法来检验吗？

　　生4：用计算器来验算。

　　【质疑问题，灵活地掌握方法。】

　　师强调：不管用哪一方法来检验都可以，根据自己的情况，只要会一种就可以了。

　　让学生完成第6页的“做一做”。

　　2、观察分析，培养判断、推理能力。

　　1．出示一幅学生步行展示图，让学生来观察，并计算相关的题目。

　　【利用多媒体进行教学，开拓学生的眼界，提高学习兴趣。】

　　师：每步平均走多少？1分钟走了多步？

　　生：每步是0.45米：走了60步。

　　师：能计算出他走了多远？

　　【学生积极抢答，再次提高了学习积极性。】

　　生：用0.45×60。

　　【让学生自己算出结果，并集体订正。】

　　师：刚才0.45×60的积是算一分钟走的米数。要求出0.5分钟走的米数，怎么求？0.75分钟？

　　【知识引申，沟通之间的联系，培养准确地计算能力。】

　　板书：1、求0.5分钟所走的米数算式是：0.45×60×0.5=

　　2、再求0.75分钟所走的米数算式是：0.45×60×0.75=

　　2．完成练习一中的第10题．

　　（1）比较左右两组的积和第一个因数的大小。

　　积比第一个因数大 积比第一个因数小

　　（2）观察：为什么左边的积比第一个因数大，右边的积比第一个因数小？

　　发现：左边的第二个因数都比1大，所乘出的积就比第一个因数大。

　　右边的第二个因数都比1小，所乘出的积就比第二个因数小。

　　小结：当第二个因数比1小时，积比第一个因数（零除外）小;当第二个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大。

　　2．完成练习一中的第12题。

　　【让学生独立完成后，集体订正。】

　　师：你是根据什么来判断的？

　　【要求学生说出积与因数的大小变化规律。】

　　三、作业。

　　1、课内作业：做练习一中的第11、13、14题。

　　2、作业优化设计：

　　（1）．不用计算，在○内填上“＞”或“＜”。

　　3.4×1.04○3.4 0.98×46○0.98

　　0.8×5.3○5.3 0.94×１○0.94

　　（2）．列竖式计算。

　　3.25×15 2.8×0.95 0.375×8

　　（3）．供运站运来350瓶鲜羊奶，运来的鲜牛奶瓶数是鲜羊奶瓶数的1.3倍。运来鲜牛奶多少瓶？