《三位数除以一位数》(首位能整除)课后反思
教学反思:
课 堂 情 景 再现
整个教学设计了两个大问题:(1)600梅3=?你能口算出结果吗?你是怎么想的?请把你的想法记录下来。(2)986梅2=?你能用竖式算一算吗?想一想,和我们以前学过的两位数除以一位数,在计算方法上有什么相同之处?
第一个问题在放下去后,学生呈现出三种不同的思考方法,(见板书)但由于是第一次提出把思考的过程记录下来,大部分学生都采用了文字记录,语言叙述正确,但比较繁琐,缺乏数学美鈥斺敿蚪唷⒚髁恕Q鱿值那榭鐾耆谖以ち现校谜飧龌幔医谈搜锹妓伎脊痰姆椒ǎ庖彩俏医萄勘曛弧T诮萄Ч讨校沂钦庋淼模骸 第一个学生叙述方法的时候,我情不自禁地把简单的方法板书在了黑板上(板书种第一种方法:联想)。※ 第二个学生在叙述方法的时候,我突然发现自己把简洁的方法进行板书了,没有让学生感受到这样书写的简洁、明了,于是自言自语说:脳脳同学说了很长的一段话,这样不够简洁,数学讲究的是简洁、明了,你看张老师在板书第一种方法的时候多清楚啊,你看简洁吗?(自我感觉牵强附会,但学生一起迎合:是)然后要求学生看我板书第二种方法,还和同学一起起了名称。※第三种方法很自然地也我是所为。※ 还有一位同学介绍了第四种方法。※ 三种方法呈现后,为了使学生能掌握记录的方法,全班进行了800梅2=?巩固练习,要求是:口算出结果,并把你的想法记录在作业本上。学生中80%采用了第一种方法,20%采用第二种方法,正确率100%。
第二个问题放下去后,学生呈现出两种状态:第一种是能准确的进行竖式计算,占全班20%;第二种是在百位上9梅2商4余1,把十位上8和6同时移下,变成186梅2,学生无法解答,占全班80%。学生大面积出现这种情况是我始料不及的,因为上学期已经学习过两位数除以一位数竖式计算,学生利用迁移,完全能独立解答,最多只有个别学生会出现遗忘的现象(上课前我的学情分析)。随后,我调整教学,请学生一起重温两位数除以一位数计算方法,(见板书右:74梅2)然后在我的带领下一起计算例2:986梅2=?在边计算的过程解决:鈥4鈥澪裁瓷淘诎傥簧希孔詈蠼辛肆教夤蹋捍礁竦氖郊扑恪
课 后 反 思
今天的计算课,在以往计算课教学要求下,我力争体现鈥溞禄〗逃澙砟钼斺斂趴翁茫芽翁没垢=萄勘晔侨醚诶斫馑憷怼⑹炝氛莆占扑惴椒ǖ耐保Щ嵊檬У姆椒锹妓伎脊獭
第一个问题的解决,学生在呈现了多种方法时,由于受条件限制,没有投影仪,所以对于从文字表达到数学算式表达的优越性学生缺乏直观感受,体验不够强烈,故对于新的记录方式热情不高。在预设三种方法全部呈现后,第四位同学的方法没有认真倾听,原因是一方面脑子里只有教案,另一方面为了节省时间,所以忽略了第四个同学的方法,反映出在课堂上我还是在走教案,怕出现鈥溡馔忖潯
第二个问题的解决,开始的时候课堂还给了学生,但出现问题后,课堂完全在我的掌控之中,这时的课堂是假开放的课堂,这时的学生是鈥溙阝潯5牵裁囱岢鱿衷ち现獾那榭觯吭虻笔蔽也坏枚魏笪蚁耄残硎嵌杂诹轿皇砸晃皇氖焙颍杂谒憷砻挥姓嬲斫猓缘贾鲁鱿挚紊系那榭觯ㄕ庖仓皇俏业牟虏猓O衷谙胂耄绻诳翁蒙衔也皇俏烁鲜奔洹⑼瓿山萄校恍┧伎蓟帷⒏恍┗坝锶ǎ残砭湍茏匀欢徽业剑椅侍饩湍苡卸狻
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