（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

　　尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

　　（3）十位要算几减几？

　　引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

　　[“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。]

　　5、比较58-16和56-18的异同。

　　6、阅读教材。

　　7、小结：以学生为主。

　　【展开阶段是创造性教学的核心环节。在这个教学阶段，组织和指导学生积极主动地参与解决新知识所提出的问题的猜测、探索、验证、阅读、讨论、交流、概括等到一系列活动，并在活动中理解和掌握知识经验，发展数学素质。】

　　三、目标检测。

　　5、 专项练习。

　　不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

　　6、 选择其中4道题进行计算。（对比练习）

　　分小组练习，指名板演，教师巡视。

　　65-18＝ 61-58＝

　　85-16＝ 85-61＝

　　练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

　　7、 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

　　出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

　　4、聪明题。

　　83

　　－4□

　　减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？

　　[这道题有一定的思考性和趣味性，能激发兴趣，活跃思维，同时也能进一步加深对退位减法和不退位减法的理解，明确其区别，使学生原有的认知结构进一步扩展。]

　　四、总结：

　　学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

　　五、作业 。

　　用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。

　　【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】