3、书写8、9

　　（1）指导8的书写

　　首先让学生看课本第53页的黑体字8，问学生8字像什么？然后看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

　　三、练习

　　1、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。

　　2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？

　　4 7 1 2 5 8 9 6 0 3

　　3、完成课本59页的第1、2题。

　　教学反思：

　　数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学《8和9的认识》一课时，努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，从“数学王国”→“和数字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”，每一处都调动了学生参与学习的积极性，使他们的思维一直处于兴奋状态，不断挖掘他们的想象力和创造力。

　　本节课上，让我最震撼的情景是：当我问到：“生活中你什么时候用到8或9”时？有一个学生答：“我们现在上课的地方有8盏灯没有亮。”当时我真没想到，于是我立刻带领学生去数，数出9盏没亮。听课的老师笑了，我知道那应是一种赞赏的笑。尽管这个学生没有数对。但他以悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗？于是我充分的鼓励“你真棒”。

　　从活动中让学生领悟数学概念的形成，也是我在教学本节课时的又一重点，“动手摆小圆片。”感悟7多1是8,8多1是9。让 学生排队通过参与突破了知识难点。

　　我在课上还注重了对学生情绪的调动时时不忘组织教学，如发现有的学生做不好时，说出常规口令“1，2，3，”。学生马上跟“快坐好”以起到提醒规范的作用；又如学生动作慢时，一起击掌“快快快，”让学生解决了等待时紧张的气氛，也使整个课堂处处有活力。

　　同时，我也感到了本节课的不足之处：

　　一、对学生的评价不够果断与准确：

　　二、教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；

　　三、学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，当停时没有停，如“排队

　　游戏”时，作的过多，超过了学生关注持续性的时间，没能准确地掌握“度”。四、前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做

　　法。

　　总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。