师：还是不太美。这个雾所以美是因为什么？请大家读课文，用你的声调和语气告诉我。

　　（生读课文该句，突出了“橘红色”三字）

　　师：对了，那你就把颜色美体现出来了，再读一次。（学生重读）

　　师：这回更好了，让人知道雾为什么美了。

　　师：还有写雾的地方，再读下一句。

　　生：（读）“小象转身走进金色的雾中。”

　　师：好，大家一起来读读。（学生一齐读这句）

　　师：对啦，我也明白啦，你们通过声调的变化告诉我了，雾美还是由于颜色，而且由橘红色变成什么？

　　生：金色。

　　师：你们仔细体会一下，好好想一想，原来好像桔子皮的颜色，太阳越来越高，发亮了，雾就变成金色了，再读一读，开始。（学生齐读，之后分别让几位同学读，并给他们指导）

　　师：看看下一次雾，你读。

　　生：（读）“缓缓地走进已变得紫微微的晨雾里。”

　　师：好吗？

　　生：好。

　　师：一起跟他学一学，开始。（学生齐读这句）

　　师：太好了。（教师又分别让几个同学来读，并给予指导）

　　师：非常好，大家一起读，开始。（学生再齐读这句）

　　师：三次雾，你们觉得美不美呀？

　　生：美。

　　师：这是什么时候的雾？

　　生：早晨。

　　师：谁想上台来露一手？（一学生上台）

　　师：写什么？

　　生：晨雾美。（学生板书：“晨雾美”）

　　师：看看还有什么美，你们没发现的。

　　生：阿玲的脸蛋美。

　　师：读吧，我听听脸蛋是什么样的。

　　生：（读）“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵。”

　　师：这是说脸蛋美？阿玲的什么美呀？她的动作美，动作体现了什么？体现了内心，这个内心想干什么呀？

　　生：她想感谢小象。

　　师：感谢小象，她爱小象，小象干了活了，她感谢小象，那你再把阿玲对小象的这个感谢读出来。（此生重读这句）

　　师：嗯，真爱这小象。还有什么美？

　　生：我觉得小象的心灵也美（众笑）

　　师：你连小象的心灵也看到了，那你读一读吧。

　　生：（读）“聪明的小象走到坑边……从泥坑中拉出来了。”

　　师：怎么心灵美呀？

　　生：因为从课文上看出如果小象的心灵不美，那主人怎么拍它，它都不会去干活的。

　　师：对了，它听话是吧？课文上怎么说的？

　　生：说小象“乖巧”。

　　师：“乖巧”是什么意思？

　　生：乖巧就是象小娃娃一样。

　　师：那么你说这“乖”是什么意思？

　　生：听话。

　　师：对，很听话。“巧”呢？

　　生：很灵巧。

　　师：什么活都能干，很灵巧，又听话，又聪明，又灵巧这叫什么？

　　生：乖巧。

　　师：对了，小象的行为动作很美，是不是？

　　生：是。

　　师：那我们就像读童话那样来理解小象的心灵美好吗？（让一同学上前来，问她）这段话写谁美呢？

　　生：小象美。

　　师：对，把它写在黑板上，（学生照写）大家很能发现，还发现了什么美吗？小象不是干了两次活吗？洗汽车，我们还没怎么读呢，谁来读读洗汽车？