《“黑板”跑了》教学设计及反思
一、学生情况分析
“关注儿童”是语文课的根本,教师要去了解孩子,要引导他们去体验生活,让他们在价值观上有所提升,要让他们在语文活动中不断进步。课堂设计要以字、词、句、朗读等基础知识的扎实训练为主,引导学生主动参与、乐于探究、把学习的权力让给学生,让学生在自主、民主的氛围中学习,充分挖掘学生的潜能,架设生活与教材的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生对事物正确的情感态度,在整个课堂教学中体现母语学习的生活性、活动性、开放性,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力,使教学过程充满情趣和活力。
二、教材分析
《“黑板”跑了》是二年级教材中的内容,从生活的角度看,这一教学内容的安排符合了新课程标准中源于生活、高于生活、引导生活的新理念。新课程的理念告诉我们,教育应“以学生为本”,也就是“一切为了学生的发展”,要保证学生学习主人的地位,为学生提供最佳的学习方式,呈现在学生面前的是一个对话的课堂、交流的课堂、开放的课堂与动态的课堂。在这个过程中,教师必须转变一个观念,要能够充分相信学生的能力,相信学生自身就是最可利用的课程资源,尊重孩子的情感,尊重孩子的选择,让孩子在课堂中尽情地展示,实现自我建构与成长。
三、课程资源开发与利用
新课标指出,全面提高学生语文素养,是语文教学的中心任务。而阅读能力的培养更是语文教学中的最基本的要求。阅读教学中运用探究式的教学方法,能有效地激发学生全员参与的意识,充分调动学生的主动性和进取精神,以学生为主,教师适度引导和点拨,让学生有成就感,有成功的喜悦。同时又培养了学生的创新精神,使学习不是只按教师的条条框框,而是学生创造性的劳动。
阅读是学生的个性化行为。在阅读教学中,实施探究性学习,要创设和谐的氛围。学生在宽松的氛围中,才能勇于提出问题,思考问题,进而找到解决问题的方法。学生在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提升理解和掌握语言文字的能力,培养语感。
四、教学结构
1、课前质疑,激发兴趣
2、学科整合,自主交流
3、利用课件,情境体验
4、设计书签,引领成长
鉴于此我进行了如下的教学设计:
五、三维主题目标:
1、认知目标:
学会生字、新词,理解由生字组成的词语。课题上,黑板两字,为什么要加引号,黑板指什么?学习默读课文(动嘴,不动声),并能有条理的讲述这个故事。
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