《天游峰的扫路人》第二课时 课堂实录(一)
(师就自己的姓氏与孙悟空沾上了边,让学生各自说出孙悟空的能耐,并说出与自己同姓的中外名人、伟人。师还就名人、伟人也都是从普通人一步一步做起的,然后很自然地引入了课题。)
师:(板书课题)看了这个题目你有什么想法?
(学生分别提出了“天游峰的扫路人到底是谁?”“既然天游峰是一个风景区,为什么不写风景,却写扫路人?”等五、六个问题。)
师:同学们提的问题很好!下面请大家带着问题阅读课文。
(学生自己学生字,自由阅读课文。)
师:请同学们选择自己最喜欢的段落来读。
生:我喜欢读第七段——“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶常常使游客们气喘嘘嘘,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。可是,老人每天都一级一级扫上去,再一级一级扫下来……”
师:其他同学你喜欢哪一自然段?
(先后有多位同学朗读自己喜欢的语段,学生读后教师均问喜欢的原因,并不时地以握手的方式向说得好的学生表示夸赞,然后再让喜欢该段的同学齐读。)
【让学生谈谈看到课题后的意想,然后再带着各自意想的问题选读自己喜欢的语段,凸显了学生自主性学习的新理念。】
(教师用“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”的古训提示同学们要边读书边思考,还要有一双火眼金睛,发现更多的问题。学生自读课文后组成四人小组讨论,小组代表提出的问题如果是“小疑”性的,教师马上请其他同学解答;如果是“大疑”性的问题,就请该生把它写在黑板上,并写上自己的名字。)
【教师援引古训引导学生积极地去发现学习中的疑问,当学生发现“大疑”时则让其写在黑板上,并署上自己的名字,这样的方式能极大地增强学生探究的热情。】
(以下是师生们认可的比较有价值的“大疑”性的问题,每个问题后都署上发现者的名字。)
1、既然天游峰是一个风景区,为什么作者不写风景而是写扫路人?
2、作者为什么要三十年后看扫路人,而不是三年?
3、笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞起来,又悄悄地飞回原处?
4、不累不累…………为什么老人扫那么高的山而不累?
5、为什么一杯茶能把我和老人的心沟通了?
6、作者为什么要写笑声一直伴随我回到驻地?
【“学贵有疑”。引导学生在阅读中“质疑”,这就为下面的“探疑”和“释疑”作了很好的铺垫。】
师:提出这六个问题我觉得真是了不起啊,这是六个思想,六个智慧的火花。我们能把这六个问题都能解决了,我相信同学们的课文一定会学得非常好的。先休息一会,下节课再继续讨论。
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