一 设计意图：

　　《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

　　二 教学目标：

　　１ 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　２ 懂得事物之间的联系。

　　三 教学重点与难点：

　　引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

　　四 教学过程：

　　１ 直接导入，初读课文。

　　直接导入，板书课题。齐读课题。

　　学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

　　２ 品读感悟，交流感受。

　　（１）种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？

　　（２）种葫芦的人和他邻居的对话。

　　３ 拓展延伸，感悟哲理。

　　教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？

　　４ 把自己画下来的句子抄写两遍。

　　五 课堂实录：

　　（一） 直接导入，初读课文。

　　师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

　　师：请同学们齐读课题。

　　生：我要的是葫芦。

　　师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

　　生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

　　师：好，请几个同学来说说。

　　生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人 葫芦）

　　生：还有他的邻居。（师板书：邻居）

　　师：哦，那我们把它说完整。

　　生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

　　（二）品读感悟，交流感受。

　　师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）

　　师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

　　（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）

　　生：先说哪个？

　　师：哪个都行。

　　生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

　　师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？

　　生：叹号。

　　师：叹号怎么读？

　　生：多么可爱的小葫芦哇！

　　师：多么可爱的小葫芦哇！

　　··

　　生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！