师：让我们再次坐上小火车继续往前走。快活林到了……

　　师：你又想设计什么新方法？

　　生：读一读课文，演一演。

　　师贴上图示，让学生表演。

　　生：我想演大狮子。

　　师：你可是森林里的万兽之王，告诉他们什么是万兽之王？

　　生：就是小动物们的首领。

　　师：一起读这个词“万兽之王”

　　师：那你发号施令吧。让学生读狮子的话。

　　师：谁还想当万兽之王？先请猫头鹰吧。你知道什么叫“新首领”？

　　生：新首领就是小动物们选出的新的领导人。

　　师：我来问问猫头鹰，你被选上了，心情怎样？

　　生：我特别高兴，特别自豪。我觉得自己很威风。

　　师：那你来读读这句话吧。

　　师：猫头鹰大王让咱们夜里做事，白天睡觉。小动物们，你们有什么话想对猫头鹰说些什么？

　　生：我们晚上出来看不见怎么找吃的？

　　生：我晚上根本就看不清，怎么活动？

　　生：我们晚上活动，整天看不见太阳，时间长了，眼睛会坏的。

　　师：大家都在那儿说，用课本上的词，怎么说？“议论纷纷”

　　再读这一段。

　　……

　　师：现在是小猴子当大王了，小猴子，你要当大王了，大家都担心，你要发布什么命令？

　　生：读这一段：从现在开始，你们用习惯的方式生活。

　　师：小动物们，小猴子发布这个命令，你们心里怎样？

　　生：我们特别高兴，终于做回自己了。

　　师：课本上有什么词？欢呼。（动作表示）你们为什么这么高兴？

　　……

　　本堂课中，学生学习兴趣非常高，张老师精心、巧妙的设计，使语文课堂焕发出无穷的魅力，有以下几点值得我们学习：

　　1、老师善于借助多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、善学。老师在开课伊始，就合理地利用多媒体课件创设了情境，让学生乘坐快乐小火车到快活林游玩，整堂课，学生始终处于情境中，这种浓浓的氛围，轻松、愉快，学生很容易接受。在学习课文当中，老师又在情境中，让学生模拟表演，调动学生的各种感观，走入所描写的意境充分感受语言文字和中心思想。

　　2、从学习方法到学习内容，老师每时每刻都在尊重学生。最突出的表现是老师课堂角色的转换。老师彻底地放下了架子，把自己放在与学生平等的地位上，真的像一位和蔼可亲的鸽子姐姐。在学习课文时，老师也是尊重学生的选择和个体感受。学生理解到什么程度，老师都对他们能勇于表达自己的真实感受作出赞赏。比如，有的孩子学习课文愿意读一读，有的愿意根据课文内容演一演。张老师都予以了支持。可以看出，朗读、表演、理解、朗读结合得很紧密。特别是最后你有什么话想对狮子大王说时，有个学生显然和别人思维不同，说“大王你不应该就指定小猴子当，你没让别人当，怎么知道别人当得不好？”这时，张老师没有否定，而是很巧妙地引到下节课，接着竞选。只有尊重学生的人格和个体感受，学生才会乐学、善学。

　　我们的课堂中，老师们就应该采取合适的方法，充分调动学生学习探究的兴趣，和学生不分彼此，真诚沟通，这样，我们的课堂才会焕发出光彩。