一、课题质疑

　　1．出示课题：45、奖给父亲的勋章个别读

　　学习生字：勋章

　　2．齐读课题，读了课文题目后。你有什么疑问？

　　3．学生质疑。

　　4．根据质疑情况，教师归纳板书：（估计）

　　（1）什么是勋章？（2）这位父亲是谁？（3）谁把勋章奖给了父亲？（4）为什么要把勋章奖给父亲？

　　师：让我们带着这些问题先来自学课文。

　　二、自学课文，交流反馈。

　　1．读准字，读通句子。

　　2．用各种方理解难以理解的词语意思。（小组学习）

　　3．交流自学情况。

　　（1）说说你是如何学习生字的？重点解决：岔、褒、契（可根据字义来记住字形）

　　（2）学生在本子上书写“岔、褒、契”这三个字。

　　（3）分节读课文（要求正确、通顺）

　　三、再读课文，释疑。

　　1．师：同学们刚才根据课题，提出了几个问题，下面请各小组认真读课文，看看哪些问题你们能找到答案？

　　2．小组读课文。

　　3．组织交流。

　　4．其中“为什么要把勋章奖给父亲”这一问题可再作深入讨论。

　　5．小组读课文，展开讨论，并作交流。（教师可帮助学生先了解事情的起因）

　　（1）事情的起因是怎样的？谁来读第1、2节？指名读。

　　（2）在这种危急的情况下，扳道工想到过什么？默读第3节，划出句子。交流，指名读，齐读。

　　（3）火车眼看就要驶来，扳道工想到过跑过去要救孩子，但是又想到如果救了孩子就有可能会使两列火车相撞造成数百人的死亡，在这千钧一发之际，这位扳道工是怎么做的？划出有关句子并大声朗读。指名读，男女生读。

　　（4）结果怎样呢？自己轻声读第4节。

　　交流①填一填：扳道工不敢看前面的铁轨，以为孩子已经没救了，但是（ ）。

　　②理解“毫发未损”。“孩子毫发未损”还可以怎么说？孩子之所以毫发未损，是因为他当时怎样做的？用上“因为……所以……”或“……是因为……”的句式说话。

　　（5）你认为这是一个怎样的孩子？为什么？

　　（6）这件事被德皇知道了，他是怎样做的？引读

　　（7）可是许多人认为没必要再授他代表最高荣誉的勋章，你认为呢？

　　（8）读读官方是怎样向公众解释的？齐读最后一节，理解什么是“配合默契”？从而你懂得了什么？

　　6．朗读课文，看看还有什么问题要和大家一起讨论？读后交流。

　　四、词句训练。

　　1．找找课文中“一”字打头词语，你还能说出哪些这样的词语？并完成词句活动室1。

　　2．表示转折关系的关联词是“虽然……但是……”，请找找文中表示意思转折的语句。（指导朗读）并完成书后填空。

　　五、语言实践活动

　　如果你有枚勋章，你最想奖给谁？为什么？