《大禹治水》说课设计
新生中心小学 钱清竹
一.习旧引新,迁情入境
这一部分主要是引入新课并完成第一自然段的教学,我是这样导入的:小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》这篇课文,通过上一节课的学习,我们知道了大禹为什么要治理洪水?
然后出示图片让学生感受洪水给人类带来的危害。孩子们畅所欲言,有的说:我看到了滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,老百姓无家可归,互相掺扶着四处去流浪等等,然后通过引读的方式指导了第一节的朗读,突出抓住鈥溛藜铱晒殁潱约扳溙咸镶澱饬礁龃剩浞指兄咸系暮樗死啻吹脑帜选
二.创设情境,读中设境
接下来,我跳过二、三自然段,直接讲第四自然段。让学生体会洪水被制服后老百姓喜悦的心情,与第一自然段形成巨大的反差。
接着又抓住鈥湴捕ㄢ澱飧龃剩醚唇彩裁囱纳畈攀前捕ǖ纳睿佣氲谝蛔匀欢蔚拟溛藜铱晒殁澬纬上拭鞯亩员取S治收庑腋C缆娜兆佣际撬吹模⒆用切朔艿馗吆埃捍笥恚∷匀嗣前汛笥沓莆溛按笥⑿垅潯S幸馐兜匕阉枷虢逃谟谟镅晕淖盅盗分校寡诙了妓档慕萄Щ疃惺艿搅顺绺叩娜烁裱蘸透腥尽
最后再指导学生感情朗读:洪水被制服了,老百姓高兴吗?(高兴)那么你们高兴吗?孩子兴奋地说:鈥湼咝蒜潯N揖徒舾湃醚咝说囟琳庖欢巍
三.引入情境,境中悟情
这一部分主要是学习课文的第二、三自然段。
在第二自然段的学习中,我安排了两个环节。第一环节中我首先提问了鈥湸笥砦卫砗樗隽四男┦履兀库澭涣鞑⑻岢1是查看了水流和地形2是挖通了九条大河 劈开了九座大山。然后分句指导朗读,在朗读过程中适时地点出表现大禹治水辛苦的词鈥溩弑殁潯⑩湷跃♀潯⑩溓酵蛩潯⑩溓镣蚩噔潯⑩溇盘醮蠛逾潯⑩溇抛笊解潯Mü锤吹睦识粒赶柑寤岽笥碇嗡男量嗪筒磺蝗牡木瘛
第二环节我提问:我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河,劈开了许多许多座山,那在劈山挖河的过程中禹会遇到哪些困难?吃了哪些苦?这个问题在师生完全平等的平台沙锅内帮助学生提炼生活、丰富想象,重新构建了原有的知识储备。学生积极性一下子调动了起来。学生情不自禁的说了很多困难和艰辛。
第三自然段讲的是一个鈥溔颐哦蝗脞澋墓适拢闹械拟13年鈥潯⑩溔温饭颐赔潯⑩溡淮味济挥薪モ潯⑩湺邮嗨炅蒜澱庑┦侄汲浞炙得鞔笥砦卫砗樗峒旱木瘛N胰醚锤蠢识粒又懈形蛭闹惺值木睢
最后启发学生想象,大禹的儿子十多年见不到自己的爸爸,他的心情会怎样?面对儿子的伤心,妈妈又会怎样安慰他呢?
通过学生各种不同的表述,不仅对学生进行了说话训练,而且渲染了学生的情感,使学生受到了极大的震撼。我顺势又推了一把,难道大禹不关心自己的家人吗,不疼爱自己的孩子吗?不是,他是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!大禹真是一位伟大英雄啊!让我们带着崇敬的心情再来读一读这个感人的故事。气氛的渲染、成功的引导,让学生走进了文本,走进了主人公,让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。
四.升华情感,情中悟理
讲完二、三自然段后,我又回到第四自然段,引导学生通过表演重温老百姓对大禹的感激之情。鈥溠杂镡澋姆⒃蠢粗诰咛宥羁痰那楦小T谝黄睬斓南楹头瘴е校谇槎谥卸斡谕獾木辰缋铮医徊酵诰蚪滩脑毯乃枷胄裕貉У秸猓训滥悴幌攵源笥硭档闶裁绰穑恳皇て鹎Р憷耍谛牡那楦校⒆拥乃嘉迳狭讼胂蟮某岚颍┧浴2唤鲈俅翁嵘舜笥碓谘哪恐械奈按笮蜗螅胰么笥碚庵钟赂彝缜俊⒁恍奈竦木裨谘闹杏谰贸恋恚
最后拓展部分,我又让学生广泛收集资料,找一找历史上还有哪些像大禹这样的伟大英雄。让这种精神世界的教育得以延续。
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