一、教材分析：

　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

　　二、教学目标：

　　1、能够理解文中三个故事的因果关系。

　　2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

　　3、能有感情地朗读课文重点语句。

　　三、教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

　　四、教学过程：

　　（一）复习旧知，提出问题。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

　　2、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

　　（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

　　（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

　　1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展示2—10段画面。

　　思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

　　2、学生汇报，教师点拨。

　　A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

　　①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

　　②“一定”说明什么？

　　③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

　　□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

　　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

　　①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

　　（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

　　□品味“只好”、“只得”

　　①理解“只好”、“只得”的意思；

　　②找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

　　③朗读所找句子。

　　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

　　B、小结

　　①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

　　②齐读2-10自然段。

　　③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

　　（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。

　　1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

　　研究词句

　　研究发现

　　2、学生汇报

　　A、着重指导

　　□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如为什么要和秦王“拼了”？

　　②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

　　③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

　　指导学生朗读

　　□ 理解第11自然段的“才”

　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

　　B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？

　　（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

　　①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。