教《跟踪台风的卫星》片段反思
从细节入手,提高课堂教学有效性——教《跟踪台风的卫星》片段反思
很多时候,教学的艺术决定与细节处理的艺术。老子曰:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”所以在课堂教学时,我们不妨关注一下某些细节,思考一下如何处理这些细节,使课堂教学更科学更有效。
以下是执教苏教版第六册《跟踪台风的卫星》一课的教学片段:
教师出示句子:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
请学生读这个句子时,引导,你仿佛看到了什么?台风扑向城市,它会干些什么坏事呢?(学生结合生活实际展开想象)
台风疯狂,处处遭殃。我们可以用哪些词语来表现台风的可恶?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……)
此时此刻,你会怎么读这个句子?(学生有感情地朗读)
关于此教学片段中细节反思:
一、关注语言形式
语言是交际的工具,是沟通的渠道,它有其特殊的形式。在学习语言的时候,我们不能忽略它形式的魅力,不同的语言形式有其不同的力量。比如,《第八次》蜘蛛结网那段中“结了断,断了结”就显示了信心和希望,换成“断了结,结了断”的话就显得前景不容乐观了。
教学片段中,“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。”是一句比喻句,它形象地将台风的粗暴、疯狂、凶狠、肆无忌惮展现在读者面前。这样的句子,三年级的孩子一读就能知其然了,他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中,可是很多时候,孩子们所用的比喻是不够确切的。比如,一谈到脸,他们会说“红通通的像个苹果”,也不管是三四岁的小孩的脸,还是三四十的成年人的脸,这样的笑话源于他们运用语言时的“一刀切”,他们没有关注过比喻后面的“所以然”。因此,我们在教孩子一种语言形式的时候,不仅要教会他们其然,还要教他们其所以然。片段中,执教者轻轻地一点拨:读这个句子时,你仿佛看到了什么?台风扑向城市,它会干什么坏事呢?你能结合生活实际来谈谈吗?孩子们就很自然地将台风“麦莎”过境时的情景和这个句子联系到了一起,真正体验到了什么叫“暴跳如雷”,什么是“疯狂的巨兽”,知道了为什么能做这样的比喻。死的语言形式转换成生动的生活境像后就容易与作者与文本共鸣了。从中,孩子们也会明白语言来自生活,来自不同的现象和体验,运用正确的语言表达形式,能使真实的生活产生巨大的力量。
二、关注价值导向
新课程倡导学生的自主学习自主探究,但我们在评价学生时,不能为了屈就“自主”而你好我好大家好,因为每一个文本都有其自己的价值取向,我们在解读它时不能偏离这个取向,要不然,会导致孩子的价值观趋于模糊。如在《狐狸和乌鸦》一课的教学最后,老师问学生:对狐狸和乌鸦你想说什么?大多孩子都对乌鸦说不要盲目地听别人的好话,对狐狸说不能欺骗别人,但有一个孩子却说:“狐狸,你真聪明,我好崇拜你哦。”面对孩子与众不同的回答老师欣喜地大加表扬,殊不知这与众不同的背后可是以认同欺骗别人获取利益为代价的呀,这与文本的价值导向可
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