《木兰从军》教材教法

　　一、学习目标

　　1．会认十六个生字，写好八个生字。

　　2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

　　二、教材赏析

　　《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。

　　全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。

　　课文共五个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为鈥溄�军鈥澊蛳路�笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲鈥溎昀隙嗖♀�潱�弟弟鈥溎暧租�潱�这是她对亲人的爱。鈥溛�了国家应该去打仗鈥澰蛴址从沉怂�对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的鈥溇�呆了鈥澰蚣弊�直下，原来鈥溁ń�军鈥澣词且晃烩�溎昵岬墓媚镡�潱�从而给读者带来了更多的遐想空间。

　　三、教学建议

　　（一）导入新课，铺垫情感

　　教师可以收集一些有关花木兰故事，动画片断或歌曲等，如豫剧花木兰是为大众所喜闻乐见的，可以请学生学唱等等。通过导入环节，使学生对花木兰的形象有个初步的认识，激起学生学文的兴趣。

　　（二）初读课文，自主识字

　　1．应注意的字音：翘舌音（战、束、征、持），平舌音（随），多音字鈥溛�鈥澰诳挝闹卸磷麾�溛�（w猫i）了鈥�

　　2．本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法识记生字。

　　（1）鼓励学生应用以前学过的识字方法，鈥溡蛔侄喾ㄢ�潱�多角度识字。如：兰，鈥溂右患逾�澋姆椒ǎ杭右槐时涑赦�溠蜮�潱烩�溂跻患踱�澋姆椒ǎ�鈥溊免�澴秩モ�溁疴�澅湮�鈥溊尖�潯�

　　（2）还可以采用音序法查字典比赛的方法识记生字。

　　3．指导书写

　　兰：引导学生观察三横的不同长度，写好鈥溊尖�澴郑换箍梢愿嫠哐�生鈥溊尖�澴怨乓岳次�人们所喜爱，启发学生带着美好的感情把鈥溊尖�澬疵馈�

　　艺：下面的鈥溡意�澥橇废暗哪训悖�要让学生在观察与临写中注意鈥溡意�澴终鄣慕嵌取�

　　份：与前面学过的鈥湻肘�澅冉希�感悟到它做部件时为了避让，撇应写得短一些。

　　战与代：联系前面学过的鈥湼赈�潱�找出区别，自主练写。

　　4．指名读课文，注意读正确，读流利。

　　5．自由读课文，然后闭上眼睛，静静地想一想，文中写的哪个场景给你留下了深刻印象，做上标记。

　　6．引导学生结合文中语句构想画面，并形象描述。

　　交流内容参考：

　　（1）可结合第一段的鈥湸有♀�︹�︹�潯⑩�溒锫砩浼�鈥潯⑩�溋返免�澋却示浣�行想象，形成刻苦练功的画面。

　　（2）可结合第二自段的鈥溎纠枷脞�澮�导学生体会木兰的情感。

　　（3）可结合第三自然段的鈥溗捣�鈥潯⑩�溩鞍玮�潯⑩�湼姹疴�澋却视锕瓜氤稣髑暗那榫埃�体会木兰要上战场的果敢、坚定。

　　（4）可结合第四自然段的鈥溋⒘舜蠊︹�潯⑩�湷闪撕蘸沼忻�的将军鈥澋却视锵胂螅�木兰在战场上的英勇善战。

　　（5）可结合第五自然段的鈥溞陌�的女装鈥潯⑩�溇�呆了鈥潯⑩�溤�来鈥澋却示湎胂螅�十二年后木兰回家的情景。

　　7．引导评价，鼓励多角度思考：你觉得木兰是一个怎样的人？

　　（三）感情朗读

　　1．自己练读最感兴趣的段落，并想一想怎样读得更好？

　　2．交流展示朗读情况，教师适时指导。

　　（四）积累运用：摘录自己喜欢的词句。

　　（五）实践活动：把花木兰的故事讲给家人听。

　　《木兰从军》 教学设计（一）

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

　　会认16个字，会写8个字。认识一个多音字鈥溛�鈥潯�

　　熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

　　教学重难点：

　　通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

　　教学媒体：多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

　　教学过程与设计说明：