第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、导语激情，引入新课

　　课件播放火烧云的情景图，并配上优美的音乐供学生欣赏，让学生边看边听老师的解说：在日出日落时，天空会出现五光十色的云霞，早上的云霞叫朝霞，晚上的云霞叫晚霞，课文中写的是鈥溚矸构�后鈥澋脑葡迹�就是晚霞，作者萧红把晚霞称为什么？她为什么把晚霞成为鈥溁鹕赵柒�潱�

　　孔子曰：鈥溨�之者不如好之者，好之者不如乐之者。鈥澱饩褪撬碘�溞巳な亲詈玫睦鲜Αｂ�澬睦硌�认为，新异的东西容易引起学生的兴趣，通过孩子观看课件，可以引起他们学习的好奇心，感受火烧云的神奇。

　　二、初读，感知内容。

　　1．自己读课文，要求：读准生字的音。

　　2．开火车读课文。

　　3．你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　这一板块的设计目的在于让弄懂课文大意，通过开火车朗读课文读准生字的音，读通顺句子，读得津津有味，初步感知课文的语言美、意境美。正所谓不熟读课文，不读通课文，鈥湶蝗タ�讲鈥潯Ｑ�习内容与课题呼应的结构方法。

　　三、精读课文，积累语言。

　　（一）学习课文第３小节

　　通过读、找、画、想、背、说，探究第三自然段围绕中心句，用不同颜色词语写具体的方法。

　　1．听老师朗读第三自然段，注意：边听边把表示颜色的词语找出来。

　　2．推荐班上读书最好的同学美美地读一读，教师示范引导孩子们用心体会边读边想象画面的方法。

　　3．自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并背下来。

　　4．我会仿照课文说话。

　　（1）这地方的火烧云 鈥︹��

　　（2）一会儿绿 ，一会儿 ，一会儿半 半 鈥︹��

　　（3） 黄、 白鈥︹�φ庑┭丈�天空都有。

　　（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。

　　1．分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　2．交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　3．这么多的形状，你想用哪个词来概括？

　　4．这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　5．学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　通过形式多样的读书活动，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　让学生理解鈥溄滩奈薹蔷褪抢�子鈥潱�发现规律，读写结合。

　　四、再读课文，回归整体

　　火烧云如此美丽，如此神奇！它是如何上来的，又是如何下去的？

　　有意识地淡化第一和第三段的教学内容，从而重点突出课文第二段火烧云变化的内容，并且采用从中间切入的方法首先学习第二段。这样有详有略的教学设计，提高课堂教学的效率。

　　五、课外延伸，布置作业

　　观察朝霞或晚霞，写一段话。

　　读写结合，执着地践行崔峦老师的名言：鈥溂蚣虻サソ逃镂模�本本分分为学生，扎扎实实求发展。鈥澣�面提高学生的语文素养。

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、复习导入。

　　同学们,上节课我们学习了一篇描写火烧云的文章，你们还记得吗？

　　火烧云给你留下了怎样的印象？

　　火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

　　通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　（一）

　　1．自由朗读2鈥�7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）

　　2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）

　　师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示鈥斺�斒挛�+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）

　　师：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

　　（二）师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

　　1．自由朗读4鈥�6自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）

　　师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

　　师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）鈥湷鱿至耸裁矗渴裁囱�儿？怎样变化的？鈥澦承蚶葱椿鹕赵菩巫幢浠�的。师引导学生举例说说其中一种动物。

　　师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

　　2．天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

　　这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。

　　三、用自己喜欢的方式赞美火烧云

　　（一）师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。

　　师：下面提供3种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。

　　1．小作家：模仿第４～６节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　2．小诗人：选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。

　　3．小画家：画一张关于火烧云的鈥溚�云图鈥潯�

　　（二）学生开始活动。

　　（三）展示活动情况。

　　此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐

　　四、质疑问难，课外延伸

　　（一）师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

　　（估：火烧云是怎么出现的？火烧云是怎么出现的？出现火烧云的条件等）

　　（二）那有什么好办法来解决这些疑问？（查书、上网查资料。）

　　这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的鈥溈挝奈薹鞘抢�子鈥潱�引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。

　　五、自主设计作业

　　学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践的、书面的或口头的）

　　1．有感情地读课文并背诵；

　　2．摘录文中的好词好句；

　　3．上网查找有关火烧云的知识；

　　4．利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

　　5．画一画美丽的云鈥︹��

　　在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。