第一课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、激趣导入：

　　师：同学们，你们喜欢神话故事吗？知道神话故事中宇宙是什么样的吗？传说在很久很久以前，宇宙就像个大鸡蛋，里面孕育着一个巨人鈥斺�斉坦拧Ｒ惶欤�他挥动利斧狠狠一劈，天和地分开了。后来，一位女神鈥斺�斉�娲来到这里，在河边捏起泥人，这些泥人落在地上又蹦又跳，从此以后，世界充满了生机和活力。再后来又发生了许许多多的故事，其中《后羿射日》就是个很有意思的故事。（板书课题）

　　学生在听故事中，进入情境，激发学生的学习兴趣。

　　二、学生质疑，导读课文

　　（一）引导学生根据课题质疑。

　　（二）指名反馈，教师归纳问题，并出示：

　　1、后羿为什么射日？

　　2、后羿怎样射日？

　　3、结果怎样？

　　根据课题质疑问答，培养学生的勤思善辩的能力

　　三、初读课文，整体感知。

　　（一）师：同学们，一切学习都从疑问开始。你们提出来的问题要靠自己解决。下面，我们就带着这些问题来读书，留意读准字音，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　（二）认读本课生字词，提出不懂的词语。

　　（三）指名分段朗读课文。

　　（四）默读课文想一想：课文讲了一个什么故事？试着给同桌说一说，然后指名说一说。

　　在读中记忆生字新词，不懂的词语通过小组讨论或提问的方式得到解决，提高了学生的自学能力和合作能力

　　通过练习默读，训练学生边读边想，以培养学生的阅读习惯，并且为整体感知课文大意作铺垫）

　　四、解决针对课题提出的简单问题。

　　培养学生的归纳总结能力

　　五、书写生字，记忆字形

　　1、生观察指出易错字

　　2、重点指导：注意区分鈥溗ｂ�澓外�溡�鈥�

　　鈥湽取⒀搿⒄伞⒀租�澘梢越岷涎�生的生活实际，通过组词语记忆理解。

　　3、学生读读、写写

　　六、作业：

　　1、生字、词

　　2、读熟课文

　　第二课时

　　教学过程

　　设计意图

　　一、 讲故事，复习导入。

　　（一） 课文讲了一个怎样的故事？学生讲故事。

　　（二） 师：上节课我们针对课题提出了自己的问题，我们还有两个问题没有解决，还记得吗？

　　后羿为什么射日？后羿怎样射日？

　　师：这节课我们就来解决这两个问题。

　　此环节意在锻炼学生的复述课文的能力。

　　通过复习导入，使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。

　　二、 解疑会意，理解品味。

　　（一） 学生带着这两个问题来读课文，到课文中寻找答案。

　　学生读书、思考问题。

　　（二）问题一：后羿为什么射日？

　　1、学生回答，朗读第四自然段。

　　2、人们一步也不敢迈出来。想象一下，迈出来会怎么样？学生想象回答。

　　人们生活在这样的世界中什么感受呢？（课件）会说些什么呢？学生回答。教师引导学生读出自己的感受。

　　3、世界原来是什么样子呢？学生朗读第三自然段。这个世界怎么样啊？想象一下，原来的世界还会有什么呢？学生想象回答。

　　多美的世界呀！人们生活在这样的世界中有什么感受呢？教师引导学生读出自己的感受。

　　4、前后对比，再次朗读这段话。

　　师：假如你看到这样的情景，你会想些什么呢？

　　（二） 问题二：后羿怎样射日？

　　1、自读课文，找到写后羿怎样射日的段落读一读，一边读一边在头脑中想象后羿射日的情景。

　　2、指名读描写后羿射日的自然段。

　　3、再次默读这个自然段，你觉得后羿是怎样的人呢？是从哪些句子中读出来的就把这些句子画下来。

　　学生读书勾画。

　　4、交流：

　　善良：非常难过、立即搭上一支箭

　　武艺高强：应声落下、一个个落下来、又快又准

　　5、带着这种感受再来读读这个自然段。

　　（三）后两个自然段：

　　1、师：九个太阳被射下来了。大地发生了什么变化呢？（学生读后两个自然段。）

　　2、师：如果太阳没被射下来，大地会有什么样的结果啊？（学生想像回答。）

　　3、师：现在一切都正常了，人们会说些什么呢？学生想象回答。

　　引导学生带着问题读课文，并从课文中寻找自己所需要的内容，培养了学生的自学能力。

　　通过想象加深对文本的理解，培养了学生的想象力和有感情朗读的能力

　　这样朗读鈥斺�斕嵛殊�斺�斚胂筲�斺�斣偬嵛殊�斺�斣傧胂蟮姆椒ǎ�加深了学生的理解想象能力，拓宽了学生的思维。

　　此环节意在使学生在阅读的过程中把自己的想象和思维结合起来，同时提高自学能力。

　　大胆想象，体会后羿一心为民除害的大无畏的精神，以及人们对英雄的爱戴和崇敬之情，知道神话故事的真正内含是惩恶扬善。

　　三、 拓展延伸

　　（一）在你的记忆里还知道哪些神话故事？（学生汇报）

　　（二）课后找一找神话故事，用心读一读。

　　四、作业：

　　1、把故事讲给家长听。

　　2、读一读其他的神话故事，感受传统文化的魅力。

　　此环节使每一位学生的口头表达和复述能力都得到提高。同时受到了传统文化的熏陶。