教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、读题质疑。

　　今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫路托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？

　　（为什么用鈥溓钊蒜�澴鎏饽浚库�溓钊蒜�澯卸嗲睿靠挝脑跹�写穷人的鈥溓钼�潱靠挝氖欠裰恍戳饲钊说拟�溓钼�濃�︹�Γ�

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生带着问题朗读课文。

　　要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。

　　2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。

　　3．教师相机检查生字词的读音。

　　寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受

　　4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。

　　三、概括课文内容，整体把握课文。

　　1．默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？

　　由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。

　　2．引导学生把全文分成三部分。

　　第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。

　　第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

　　第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

　　教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。

　　本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。

　　二、深层研读，感受人物品质。

　　出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。

　　预设：A桑娜和渔夫家很穷

　　1.鈥溣娣虻钠拮由Ｄ茸�在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）

　　2. 鈥溛萃夂�风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。鈥潱ㄕ庋�的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）

　　3. 桑娜鈥湼械叫木�肉跳。（理解鈥溞木�肉跳鈥潱�想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）

　　4.鈥溗�自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。鈥潱ǚ蚋玖礁雒蝗彰灰沟馗桑�才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）

　　因此，鈥溞∥堇镂屡�而舒适鈥澦�谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。

　　B桑娜和渔夫都很勤劳

　　1．鈥湹厣ǖ酶筛删痪烩�潱�鈥湶途咴跇啺迳仙辽练⒘菱�潱�可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。）

　　2．渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）

　　这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。

　　指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的鈥満�风呼啸鈥潯⑩�満＠伺幕麾�潯⑩�溣趾谟掷溻�澮�加重语气，读到鈥溞木�肉跳鈥澥庇锏骺�始转换，鈥溞木�肉跳鈥澮蛔忠慌模�结尾语调放低，好像不敢想。

　　朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。

　　C桑娜和渔夫都是善良的人。

　　1．桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？

　　（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居鈥斺�斄硪桓銮钊宋髅桑�可见她对西蒙同情和关心程度之深。）

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是鈥溝脞�潱�声音要轻些。

　　2．鈥溕Ｄ纫淮斡忠淮蔚厍妹牛�仍旧没有人答应鈥澤Ｄ扔窒耄衡�溎�不是出什么事了？她猛地推开门鈥潱ú荒芽闯觯�这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）

　　3．西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。

　　（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。）

　　4．课文中说，鈥溗�自己也不知道为什么要这样做。鈥澦�只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，鈥湻钦庋�做不可鈥潯＞烤故鞘裁创偈顾�非这样做不可？

　　（她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自善良的本能。）

　　从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。

　　5．她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)

　　她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(鈥溩约旱奈甯龊⒆右丫�够他受的了鈥︹�︹��)鈥溗�鈥澥撬�，后面省略了，你们能给她补上吗？

　　(鈥溩约旱奈甯龊⒆右丫�够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？鈥�)

　　所以她说鈥溦馐悄肿磐娴穆疴�潯Ｋ�想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了?一家七口人鈥溨荒茆�澝闱刻畋ザ亲逾�潯�

　　指导朗读。鈥湶话驳剽�濃�湺隙闲�续地鈥�

　　鈥準撬�来啦!鈥�(害怕他回来)鈥湶唬�还没来!鈥�(后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。)鈥溎且不罡茫�我自作自受，鈥︹�︵牛�揍我一顿也好。鈥�(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)

　　越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

　　从天气的描写，家里陈设的描写，以及桑娜和渔夫活动的描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳，他们一家人的生活是多么艰难，从而为后文感受桑娜和渔夫的善良做好铺垫。

　　对文本内容的品读，对人物所作所为分析，加深了对课文内容的理解。

　　对人物心理的揣摩，对省略号的体会，让我们感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。

　　第三课时

　　一、导入。

　　上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。

　　二、深层研读，感受人物品质。

　　1．描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。

　　指导朗读：

　　门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。

　　而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。

　　2．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，鈥溋礁鋈顺聊�了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？

　　（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不说话了。）

　　3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？

　　（她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）

　　4．分别指导朗读。

　　桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。丈夫的鈥溹牛�是个问题，表明问题很难办。鈥澊铀�鈥溨迤鹈尖�濃�溠纤噔�濃�溣锹氢�澇渎�了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艰苦的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。)

　　他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。

　　5.鈥溈烊ィ”鸬人�们醒来。鈥澯娣蚺潞⒆有牙词芫�，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。

　　指名分角色读第二组对话。

　　三、学习写作方法。

　　鈥溎闱疲�他们在里啦鈥澢康麾�溤阝�潯ｂ�溕Ｄ壤�开了帐子。鈥澬∷档秸饫锞徒崾�了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？

　　(例话：鈥溈吹狡吒龊⒆铀�得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。鈥濃�溣娣蚨云拮铀担荷Ｄ龋�你做得对!'鈥�)

　　这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。

　　列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠，文中多次环境的描写，语言的描写，心理活动的描写都非常细腻，在理解课文的过程中，我们都体会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。

　　回顾全文，品读重点部分，学习作者的描写人物的写法。