教学过程

　　设计意图

　　1．谜语导入

　　（1）同学们，在上课之前，咱们一起来猜一则谜语。（出示课件：头戴大红帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。）

　　生：公鸡。

　　（2）师：今天老师给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？

　　师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。

　　板书课题： 美丽的公鸡

　　采用学生猜谜语的形式导入课题，使学生怀着期待的心情来学习课文，为学生更好的理解课文打下基础。

　　2．感知课文

　　（1）听老师范读。

　　（2）学生借助拼音自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

　　（学生读课文，认生字。）

　　（3）教师出示文中生字组成的新词，指名读、开火车读、老师领读、全班齐读。

　　充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

　　3．理解课文

　　（1）再读课文，用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事。（学生发言）

　　老师总结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。

　　（2）师：请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。（全班交流）

　　（3）从文中哪些词句可以看出公鸡骄傲？（自以为、整天、得意洋洋）

　　理解：得意洋洋

　　（指导感情朗读。）

　　师：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡找谁比美了？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。

　　（4）公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？

　　公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

　　把鈥湸笠〈蟀阝�澣サ艉寐穑浚ㄑ�生谈想法）

　　（5）公鸡跟鈥溍鄯洹⑶嗤茆�澅让篮螅�是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。

　　（6）公鸡和小动物比美，小动物是怎样说的？

　　（体会鈥溊淅涞厮碘�潱┒脸龆遭�湵让棱�澋牟恍家还恕�

　　（7）在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？（老马）

　　（8）老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）

　　分角色读鈥湽�鸡鈥澓外�溊下礅�澋亩曰啊＃ǘ脸鲇锲�）

　　（9）听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？

　　①看课件，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）

　　②你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？

　　（10）分角色朗读，加深对课文的理解。

　　教师总结：这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。所以同学们不光要向文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙学习帮助人们做事，还要向公鸡学习知错就改，老师相信你们个个都是鈥溍览龅暮⒆逾�潯�

　　学生自主探究理解课文内容，代替了传统教学中教师逐段地给学生讲解。把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。

　　在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。

　　在分析课文的同时，注意文中小动物说话的语气，从感情上加以指导，有助于学生对课文的理解，使学生充分体会文章的中心。

　　对媒体的使用，更形象的展示了公鸡的变化，加深了学生的印象。

　　引导学生理解课文，让学生在分角色朗读中，体验文中的感情。

　　书写生字：

　　1．重点指导鈥湹锯�潯⑩�湹租�潯⑩�溦�鈥澣�个生字。

　　2．其他生字学生独立书写。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。