人教新课标数学四下：单式折线统计图 教案

　　教学环节

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　设 计 意 图

　　创

　　设

　　情 景

　　导

　　入

　　新

　　课

　　播放杨柳青风景音像资料

　　1.让学生谈看完以后的感受

　　观看家乡的旅游名胜，谈自己的感受

　　数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。以学生熟悉的家乡景点音像引入主题，可以使学生积极地投入到学习中。通过运用多媒体教学手段出示家乡美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生对所学知识产生疑问，保持了最佳的求知状态，并再现了数学源于生活的本相。

　　（二）让学生读条形统计图

　　1. 让学生说说横轴、纵轴分别表示什么？

　　2．每年来旅游的人数是多少？

　　根据以有知识回答问题

　　（三 ）从图中你知道了哪些信息

　　观察、分析统计图回答问题

　　温

　　故

　　引

　　新

　　自

　　主

　　探

　　究

　　课件出示折杨柳青游客线统计图。

　　让学生说一说各部分的意义

　　引导学生比较条形统计图和折线统计图的区别。

　　师生一起归纳折线统计图的特征。

　　观察、比较，

　　归纳总结：折线统计图不但能够反映数量的多少，还可以反数量的增减变化。

　　1．合理运用迁移规律，以学生以有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。通过课件的演示，使学生更加清晰的认识折线统计图，知道其特征。

　　2．由于折线统计图和条形统计图比较相似，这里运用多媒体同时直观呈现两种表达方式，让学生通过对比，自己发现他们的异同点，一目了然的看到折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。

　　运

　　用

　　特

　　征

　　解

　　决

　　问

　　题

　　课件出示降水量统计图，让学生说一说，发现了哪些信息？

　　观察回答问题。

　　通过课件演示家乡降水量统计图，使学生感受统计与生活是紧密联系的。在认真观察的基础上发现问题、提出问题并尝试解决问题。

　　实

　　践

　　应

　　用

　　体

　　会

　　价

　　值

　　1．让学生根据本班月考成绩统计表，补充完成折线统计图。

　　2．在小组内说一说折线统计图的画法。

　　3．小组代表发言。

　　动手操作

　　组内讨论

　　归纳总结：即描点、标数、连线

　　通过课件的演示，加深学生对折线统计图特征认识的同时，使学生清晰的看到，画折线统计图的步骤：即描点、标数、连线。

　　学

　　以

　　致

　　用

　　深

　　化

　　升

　　华

　　让学生联系生活分析体温变化统计图。提问：

　　人的正常体温是多少？护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　这两位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

　　他们谁的病情在好转，说一说你的想法。

　　观察屏幕

　　独立思考

　　回答问题

　　发表自己的看法

　　1．对知识又进行了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进行分析和一些合理的推测。

　　2．多媒体展示体温变化统计图，目的是为了学生更直观的获取信息、分析数据。

　　小

　　结

　　归

　　纳

　　课

　　后

　　延

　　伸

　　引导学生谈一谈：

　　1．通过这节课的学习，你获得了哪些数学知识和方法？

　　2．这节课你参与了哪些数学活动？谈谈你获得知识的方法和经验.

　　3．根据健康卡，把自己的身高数据制成折线统计图。

　　4．教师总结

　　学生小结

　　让学生感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性，体验到数学的价值，更好地激发学生学习数学的兴趣。