冀教版数学四下：乘法估算教案

2012-02-23 | 乘法估算四下

乘法估算				课型：新授课
教材与学情分析		教材选择了一列火车乘坐多少人的素材，通过火车车厢一角的情境和大头蛙的话呈现了一节车厢可坐118人和这列火车有12节车厢的数学信息，让学生自己试着估算。在学生交流各自估算方法的基础上，再提出鈥準导视卸嗌俑鲎唬库€澋囊螅醚导始扑悖压浪愕慕峁胧导始扑愕慕峁斜冉稀Ｊ寡私夤浪愕姆椒ǹ梢杂兴煌煌墓浪惴椒ㄓ胧导始扑憬峁南嗑嘁膊煌嘌呕囊馐叮岣吖浪愕哪芰Αｂ€準砸皇遭€澑隽擞肷厦嫦嗬嗨频牧礁鑫侍猓龅某迪崾�19节。通过学生尝试估算，学会接近整十数且小于整十数的乘法估算方法。
教学　　目标	知识与技能目标：　　能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。
	过程与方法目标：　　结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。
	情感、态度、价值观目标：　　估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，培养估算的习惯，培养数感。
教学重点		用合适的方法估算
教学难点		用估算方法进行估算的过程
教学方法	观察法、探究法
预习作业
课前准备
教学板块			课堂预设		课堂记录及原因分析
第一版块：3分钟　　检查或铺垫，融入课堂阶段　　第二版块：5分钟　　情境+提问，认定问题阶段　　第三版块：12分钟　　自主+合作，探索尝试阶段　　第四版块：10分钟　　反馈交流，达成共识阶段　　第五版块：10分钟　　巩固拓展，提升发展阶段			师：同学们，你们坐过火车吗？　　可能会有一部分学生坐过火车。　　师：大家肯定都看到过火车，这里就有一列火车，我们来仔细观察一下。　　师：（出示文字和情境图）请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？　　生1：这是一节火车的车厢，定员118人。　　生2：大头蛙指出鈥溦饬谢鸪倒伊�12节这样的车厢鈥潯� 　　生3：问题是：估算一下这列火车大约有多少个座位？　　师：什么叫鈥湺ㄔ�118人鈥潱� 　　生1：每节车厢坐118人。　　生2：每节车厢最多坐118人。　　生3：有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。　　师：鈥湺ㄔ�118人鈥澥侵敢唤诔迪� 　　的座位数。　　师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。　　让学生独立试做，教师巡视。　　师：谁来说说你是怎样想的？怎样估算的？　　教师边和学生交流边把学生的方法进行板书。　　学生可能会出现的估算方法：　　●把12看成10，列式为：　　118脳10＝1180（个）　　●把118看成120，再把12看成10，列式为：　　120脳10＝1200（个）　　●把118看成100，把12看成10，列式为：　　100脳10＝1000（个）　　师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。　　小组讨论后发言：　　第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果　　比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然变小了。　　●第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118脳2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。　　师：同学们独立计算出这列火车的实际座位数，和估算结果进行比较，你会发现什么？　　让学生独立做，教师注意　　板书：　　118脳12＝1416（个）　　师：同学们通过比较你们发现了什么？　　生1：估算的结果和实际的结果有差别。有时还差得很多。　　生2：我发现了第2种估算的结果最接近实际座位数。　　生3：如果不需要知道准确数，可以估算。　　师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？　　生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。　　学生独立估算，教师巡视，注意关注不同水平的学生，做到心中有数　　师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？　　生：118脳20=2360（个）　　生：120脳20=2400（个）　　生：100脳20=2000（个）　　教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。然后让学生实际计算19节车厢有多少个座位。　　118脳19=2242（个）　　师：仔细观察练一练的第1题，从小女孩的话中你知道了什么？　　生1：5号看台一共有18排。　　生2：每排有32个座位。　　师：你能估算出5号看台的人数吗？试一试。　　同学们可能会出现的答案：　　20脳32=640（名）　　18脳30=540（名）　　20脳30=600（名）　　师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。　　同学们小组估算，教师巡视指导，交流估算结果时，重点讨论一下各组的估算策略。　　学生可能会出现的估算方法：　　●先数出一版报纸的一行和一列各有多少个字，再估算。　　●一个栏目一个栏目的估算，然后把各个栏目估算的结　　果加在一起。　　师：怎样估计一堆钉子的个数呢？　　学生先在小组内讨论，然后再交流各自不同的方法：　　●先数出10个或20个钉子为一小堆，再把一堆钉子分成若干小堆来估计。　　●直接把一堆钉子平均分成若干小堆，估计一小堆有几个，再估算一共有多少个。

板书设计：			乘法估算　　118脳10＝1180（个）　　120脳10＝1200（个）　　100脳10＝1000（个）
教学反思：