教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　创设鈥湸虻缁扳�澋那榫场�

　　结合生活中同学打长途电话的经验，提出数学问题。

　　创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1．出示主题图。

　　2．自主探究。

　　（1）比较算式的异同之处。

　　在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。

　　（2）自主探究。

　　不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。

　　3．小结。

　　当除数是小数时，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数在进行计算，利用了商不变的性质。

　　学生说一说图的意思，并讨论如何解决鈥溗�打电话的时间长鈥澋奈侍狻�

　　学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同。

　　体会到如果除数变成整数

　　独立尝试解答方法

　　交流方法

　　得出结论：把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。

　　体验商不变的性质。

　　鼓励学生用不同的方法去解决问题，有效地训练了学生解决问题的策略的使用。

　　留给学生足够的空间，让他们的思维火化自由发展，让每一个学生在思维碰撞中有所收获。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1．试一试。

　　其中37.1梅0.53和8.4梅0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0。

　　2.7梅7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。

　　2．练一练。

　　3．第3题：学生经常会犯这样的错误，在学生判断出竖式的对错后，要帮助学生分析错误原因，避免学生在联系中出现类似的错误。4.针对学生的练习情况，有针对进行讲解。

　　补充练习：

　　把下面各题变成除数是整数的除法：

　　4.68梅1.2＝（ ）梅12 2.38梅0.34＝（ ）梅（ ）

　　5.2梅0.325＝（ ）梅325 161梅0.46＝（ ）梅（ ）

　　填表。

　　学生填写表格后，教师引导学生发现规律。

　　1．独立完成试一试，

　　发现问题，

　　提出问题，

　　解决问题。

　　交流解决方法。

　　2．独立完成后全班交流

　　3.找出竖式错在哪里。

　　分析错的原因，

　　改正错误。

　　提醒自己注意。

　　4.把下面各题变成除数是整数的除法：

　　4.68梅1.2＝468梅12 2.38梅0.34＝238梅34

　　5.2梅0.325＝5200梅325 161梅0.46＝16100梅46

　　学生独立填表

　　发现规律

　　除数缩小几倍，则商扩大相应的倍数。

　　对本节课所学新知，进行巩固。

　　培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　认识容易出现的错误，并体会错的原因。

　　有针对性补充练习，提高学生的解题能力。

　　发现数学中有趣的规律。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　今天你有什么收获？

　　在本节课，你表现最好的是什么地方？

　　交流收获， 提出问题。解决问题。

　　对本节课所学知识的总结。